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《比的基本性质》教学反思
比的基本性质这部分内容是在学生已经理解了除法的意义 与基本性质、分数的意义与基本性质，以及分数与除法的关系等 知识，掌握了分数乘、除法的计算方法，会解答分数乘法实际问 题的基础上实行教学的。传统的算术教材在讲比的意义时，只强 调比的一种情况，即两个同类量的倍数关系。但在实际应用中， 经常要用到比的另一种情况，即不同类量的比，所以现在的小学 数学教材，既讲同类量的比，又讲不同类量的比。
一、比的基本性质这个课，我充分利用学生的已有知识，从 把握新旧知识的相互联系开始，从分析它们的相似之处入手，通 过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探 讨“比的基本性质”这个规律。因为在推导比的基本性质时要用 到比与除法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质 等知识，所以教学新课时对这些知识做了一些复习，引导学生回 忆并使用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了知识上的准 备。事实也证明，成功的铺垫有利于新课的展开。学生通过比与 除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出比的基本性质。教 学过程如下：
1、使用旧知猜想新知。
教学时先让学生回忆以前学过的商不变性质和分数基本性 质，并由学生自己举例说明。或者通过填空题协助学生再现这些 知识。
2、小组活动验证猜想。
提出课本中的问题：联系比和除法、分数的关系想一想，在 比中有什么相对应的规律？能够先让学生说出个人的猜想，再自 己举例验证，或者四人小组分工合作举例验证。通过交流，使学 生看到各种角度（除法与比，分数与比）、各种方式（同乘，同 除）的验证情况。
3、知识的生成。
在学生概括出比的基本性质后，引导学生小结出整数比的化 简方法：用比的前项和后项的最大公约数分别去除比的前项和后 项。小结化简整数比的方法后，我便问学生，在我们的日常生活 和学习中，除整数比需要化简外，还会遇到哪些比需要化简？学 生讨论后，得出还有分数比、小数比需要化简。有个学生又想到 了整数、分数、小数的混合比需要化简。于是，学生的探兴趣更 浓了，我给学生提供了充足的时间，让学生把每种可能的情况都 有罗列出来，然后以上组形式再次实行探究，最后学生的讨论结 果让我大吃一惊，他们得出了每种比的化简方法，有的组还有好 几种方法，而且在练习巩固中，因为是自己的理论所得，学生们 对于每种比的化简方法都有能熟练掌握。
二、1、预设的学习结果是教学的最基本目标，一堂课能否 得到丰富的“预设中的知识达成”决定着一堂课的成败。教师在 课堂教学过程中要有目标意识，时刻注意围绕目标的实现展开教 学活动，即时注重预设目标的达成情况，持续调整教学进程，引 导课堂向着预期的目标实行。
2、教学中预设之外的生成是不可避免的。教师应根据生成 的内容是否有利于达成教学目标，是否对学生的发展有价值等来 灵活处理。抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教 学目标。
3、一节好课的形成，往往考验了一名教师多方面的素质，