17触摸春天教学设计.docx

17触摸春天教学设计
【教学目标】
1 ．学会生字新词。
2．准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、
积累好词句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4 ． 体会盲童对生活的热爱， 感受作者对生命的注重， 懂得热爱生活，
珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度， 体会小女孩安静对生命的热爱和对美好
生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让
学生体会课文中的优美语句所表达的情感，能够结合“思考练习题”
重点来体会。
【教学流程】
第二课时
一、设置情境，导入课文。
1 ．欣赏舞蹈《千手观音》片断。
2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？
（学生的感受可能只停留在对节目的赞美， 教师要适时提醒学生这是
一群残疾人表演的。 ）
3．引入课文：一群残疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一
个奇迹。 有个盲女孩也创造了一个奇迹， 让我们跟随着她一起去触摸
春天吧！
二、品析语言，探究体悟。
1 ． 自由读课文， 找一找， 安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。
2．小组内交流。
3 ．全班交流。 （根据学生的发言，相机出示语句，协助理解。 ）
（ 1）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊
绊。 ”
①为什么你认为这是奇迹？
②有什么感受？读读，希望你读得流畅！
（ 2）比较句子：
①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手， 在花香的引导下， 极其准确地伸向一朵沾着露
珠的月季花。
读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两
句不同的感觉？
③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。 ”
指名学生读后，问： “我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着
作者同样的心情读一读。
（3）出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓
住了。 ” ①自由读读这个句子。
② “竟然” 什么意思， 安静本想拢住什么？ “竟然” 能够换成什么词？
能够用“竟然”说一句话吗？
③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做 动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。"（停 顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？
再来一次，这个次要边做边想边跟老师一起说。
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 ”这是一个什么
样的地方？（提醒学生联系课题实行想象。 ）
④出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来
张望。 ”
自由读这句话。读后谈感受。
三