丑小鸭说课.doc

一、说教材
《丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话，写了丑小鸭经历种种不幸，终于长成一只美丽的白天鹅。课文共有7个自然段。第1自然写鸭妈妈等待孩子出世，第2自然段讲名字的来历；第3自然段离家出走的原因；第4、5、6自然段写丑小鸭离家后的不幸遭遇。第7自然段写丑小鸭终于长成一只美丽的白天鹅。故事给人以多方面的启迪：面对不幸的境遇，要有信心；只要你有理想、有追求，并向着目标而努力奋斗，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。因此学习此文在今天依然有明显的积极意义。
对第二教时的教学目标，我是这样确定的：
    1、通过琢磨文章中的句子，体会丑小鸭曾经的不幸，以及最后成为天鹅的无比快乐的心情，有感情地朗读课文，在读中进行语感训练，语言文字训练,结合课文理解“讨厌”“欺负”“孤单”、 “惊奇”“羡慕”等。
    2、在读了安徒生的生平后，领会到面对不幸要有信心，能用一两句话与同学交流感受。    
3、通过品读课文、氛围渲染，激发孩子们的同情心，渗透美感的熏陶，懂得要善待他人，互相尊重，同时正确地认识自己。
我认为，教学重点是通过琢磨文章中的句子，体会丑小鸭曾经的不幸，以及最后成为天鹅的无比快乐的心情，有感情地朗读课文，在读中进行语感训练，语言文字训练。
二、说教法
心理学表明，低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。所以我使用了录象和课件，一方面可以引起学生的兴趣，另一方面就是符合了儿童这一特点。因此我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，引导学生去有感情地练读，努力采用多种形式，比如：自由读、轻声读、指名读、齐读……使学生在多种形式的练读中，进一步掌握课文的主要内容，体会作者的思想感情，并且通过读表达出他们的思想感情。
 三、说学法
以丑小鸭遇到的困难为主线，抓住文中的句子，让学生自读自悟，理解文中难点字的意思，体味句子的感情，在读中感受文本的魅力。
四、说教学流程
（一）自行探索，感悟课文
（自由读，同桌评读，小组轮流读，轻声读），看看有什么感受，这是一只（      ）的丑小鸭。
用这样的方式，给学生创设了自主学习的机会，给予学生创设展示自己内心体验的舞台。
（二）小组交流，汇报体会
1. 播放《丑小鸭》出生时的影碟，让学生说说丑小鸭出生时的样子，体会其“丑”。目的是让学生充分感悟小鸭的独特模样，明白人们为什么管它为丑小鸭。
，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样难看，来到世界上，在家里，在社会上过得会怎样呢？紧紧抓住文中的写丑小鸭可怜的句子来体会。
交流第3自然段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。找“孤单”；根据文本语句感悟小鸭的“孤单”；回味自己是否有过“孤单”的感觉，并和小鸭进行比较；如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么；丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？这样逐层地引导学生品味丑小鸭在家生活得究竟有多么孤单，并通过换位体验（如果你就是这只小鸭，你心里会想些什么）以及多种方式（试读、课件助读、指名读、范读等）的感情朗读激起学生表达自己的内心世界，产生强烈的感情共鸣，自发地为小鸭所悲、所痛、所想。
交流第四自然段