个别化教育计划案例.doc

一、 基本情况：
　　李хх，男，2002年12月10日出生，于2011年9月入学前班。该生出生时难产（产钳），他18个月会走，24个月会叫爸爸妈妈，孩子的特殊性格是好动，调皮，能安静坐一会的时间很少，但他在看画册时，能安静坐长一段时间，特别爱好劳动。李ΧΧ在生活、动作、学习等方面的情况如下：
　　生活方面：
　　李хх是聋生，家庭条件一般，在生活上由爸爸妈妈共同照顾，孩子会自己吃饭，食欲好，但浪费比较多，孩子会自己脱衣，自己穿衣。
　　动作方面：
　　动作不灵活，钻、爬、跳、攀都不行，走路姿势歪斜，广播操不会做，动作协调能力较差。
学忆不持久，遗忘快，不能认真书写作业。
二、 个别计划的制定
　　根据孩子各方面的发展情况和缺陷情况，特制定孩子以下一学期的训练目标。
　　1、 目标：
　　学习方面：1）能分辨实物的多和少。
        　　　　  2）能分辨实物的大和小。
         
　　　　3）能做实物与图片的配对。
          　　　　4）能会计算10以内的加减法。
5）能正确背诵10以内的加减法口算表。
　动作方面：1）能连续连续单腿站立1分钟而不歪。
        　　　　 2）能站在平衡台上完成左右晃动。
　　生活方面：1）能自己照顾自己，
        　　　 2）克服丢三落四的现象。
          　　 3）扩充对物体名称及动作的词汇。
三、实施
　　刚开始时，该孩子不能正常地进行训练和上课，随心所欲，想怎样就怎样，一会玩这，一会玩那，结果做什么都不是，根据孩子好动、精力充沛旺盛的特点，在训练和教学过程中，给他足够的活动和操作机会，选择适当的教育方式进行有针对性的因势利导，克服他的马虎，粗心大意，注意力不稳定的缺点。如：训练孩子能辨别大小，多少等认知过程中，老师通过各种实物来发展孩子的认知过程。如大盆子小盆子，大苹果小苹果，大桶小桶，大筐小筐等各种实物来辨别大小，通过和孩子边玩边比较，使孩子逐步对大小多少在头脑中形成影象，为取得有效的训练效果，将目标分解成一小段一小段地教，按孩子的特点和速度进行训练，将孩子的有关训练目标进行工序分解。
　　例：能辨别大小实物，完成期限一个月。
　　第一周：大小实物比较，看大的实物学说“大”。
　　第二周：大小实物比较，看小的实物学说“小”。
　　第三周：按要求指出大或小。
　　第四周：看实物或图片说出大和小。
　　孩