修改文章的方法.doc

一、自读修改法
  “读书百遍，其义自现”。作文完成后多读几遍必发现问题。学生的作文更不可能十全十美，作文后，让其大声地或默读自己的文章几遍，并能发现自己文章的不足之处。读出来觉得拗口，罗嗦，语句衔接突然，词语空洞，笔误，笔漏等问题，学生都能及时发现并做出纠正。亲手纠正自己存在的问题以后，可以从中吸取教训，掌握写作规律。长期坚持自读修改，学生的作文能力一定能有很大的提高。
  二、互相修改法
  俗话说“当局者迷，旁观者清”。有时自己洋洋洒洒写出来的作文满意得很，心情好极了，读起来文章也更顺了，似乎是完美无缺，但一读给别人听，就会出现这样或那样的问题，所以说文章是给别人看的。引导学生做回小老师互相修改，并“能与他人交流写作心得”，“以分享感受，沟通见解”，这正是学生之间极好的学习和锻炼机会。将这种学生之间互相修改的形式与学生心理特点相结合，会收到意想不到的效果！上海大学中文系的李白坚教授，执教体验作文《两分钟有多久》，把这个组的作文本发给那个组，那个组的作文本发给这个组，来“捉虫”比赛，看哪个组的同学给对方找的错别字、病句最多。这样的作文修改活动，学生兴致勃勃，乐此不疲，不仅学习到其他同学的好作文，更重要的是在互相评改的过程中培养了自己认真细致写作文的品质。
  三、修改的内容
  教师“体无完肤”的杀伤式修改和“蜻蜓点水”的笼统泛泛而谈，对学生来说是隔靴搔痒，无济于事，甚至打消学生写作的积极性。将修改的权利放还给学生，对学生是有益的，那么作文该修改些什么呢？
  四、改疏漏
  这是文章修改的最基础的一步，学生初稿完成后将文章大声地读一遍，多字、漏字的部分可以及时纠正。写文章遇到有疑问的，此时也可以查阅资料帮助解决。
  五、改标点
  标点符号在文章中的作用是不可小视的。相传明朝著名书法家徐渭因家境贫穷，没米下锅时就赖在亲戚家不走。一次春雨绵绵，主人十分厌烦他，在墙上写下了逐客令“下雨天留客天留人不留”，徐渭见此句，笑笑提笔作了修改“下雨天，留客天，留人不？留！”加上简单的逗号，问号，感叹号，意思就变得不简单，逐客令变成了盛情的留客词。学生作文中的标点符号使用不当的情况屡见不鲜。在一次小组修改作文的活动中，一位聪明的小姑娘发现了同学作文中少有标点符号的问题，故意一口气读了一大段，结果累得气喘吁吁，那位没有写标点符号的同学意识了自己的错误，很不好意思地修改了自己的文章。
  
六、改章节
  文章最重要的、最艰苦的工作是对材料的选择与安排，文章不论篇幅的长短与否，段与段的联系总是千丝万缕的，写文章要考虑好这内在的关系，正确布置好“兵”与“阵”，这样文章的结构才会合理，才能引人入胜。文章中出现的长篇大段式的、毫无意义的“摆设”而不忍痛割爱，文章事件顺序前后颠倒，材料选取不当等问题都影响了文章的质量，所以教师引导学生修改作文要有的放矢。作文不能言之无物，要围绕中心选择材料、剪裁材料，做到详略得当，主次分明。如一位学生写《和表哥打羽毛球》一文，用很多笔墨描述了如何与表哥相遇，如何商量打羽毛球，结果文章冗长，却令人费解。通过与小作者谈话才知道原来他是花了很多心思写于表哥的相遇的，所以明知道放在文章中不好，却不忍心删去。通过谈话他了解到章节的修改就是要使文章结构合理，安排精当。转贴于 中国论文下载
七、改语句
  一篇文章就是