丑小鸭教学设计.doc

《丑小鸭》(第二课时)教学设计
[教材分析]
《丑小鸭》是北师大版第五册的一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。写得十分感人，内容与语言贴进儿童生活，符合中年级儿童的年龄特点和心理特征。
　[学情分析]
　　小学中年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真思考的习惯，读起书来往往留于形式，缺乏深入理解课文内容、体会思想感情的能力。因此，我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。
　　[教学目标]
　　1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、理解课文内容，复述故事，培养学生的理解能力。
　　4、引导学生在现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育，懂得从小要和善待人，互相尊重，对丑小鸭的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己，
　　[教学重点、难点]
　　1．理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。
　　2．了解丑小鸭命运的戏剧性变化，从它的成长过程中，领悟道理：世界上的事物是发展变化的，要在逆境中不屈不挠，追求美好理想。
　　3、进行语言文字训练的同时，发展学生思维。
　　[教学准备]
　　电脑课件、词语卡片。
[教学过程] 第一课时略
第二课时
出示图片导入。
，指名说出丑小鸭的样子。
：“灰灰的”、“大大的”、“瘦瘦的”。
（设计意图：强调这些叠词的使用能够传神地描写出丑小鸭的形态，有栩栩如生的表达效果。引导学生关注这些叠词，品味文本的语言文字，使语文教学更加具有“语文味”）
二、感知语言精准，理解文本
1、自由读文，画出丑小鸭长大后的样子。
2、过渡：丑小鸭变成白天鹅经历了哪些磨难？自由读文用横线画出来。
（1）学生自由读文。
（2）指名回答以上问题。
（3）指导朗读“哥哥姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。”“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。”（课件出示）
（4）引导学生说出动物们的这些行为用书中的一个词语形容叫----“欺负”（相机板书：欺负）
（5）找出句子中表现小动物们欺负丑小鸭的的动词。
（6）发散练习：这些动词能不能交换位置？引导学生自由陈述理由。丑小鸭还会遭遇到哪些动物的欺负呢？引导学生仿说，如：老鹰抓它、蛇缠着它……
（设计意图：小学语文教学要培养学生学习语言文字运用的能力，落实的途径就是引导学生关注作者的表达方式，即不仅要理解作者写了什么，还要明白作者是怎么写的。引导学生仿说就是有效的培养“语用”。）
3、出示丑小鸭流浪图，遭受着欺负的丑小鸭，只好到外面去流浪，他没有亲人、朋友，感受不到关爱与温暖。课文中哪些词描写了它此时的心情？引导学生理解学习