民族地区中学语文教学的探讨.doc

民族地区中学语文教学的探讨.doc民族地区中学语文教学的探讨
湖南省桃源县青林中学游海华
内容简介：新课改把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改 革的基本理念之一，与之相适应的教学目标的确定，教学内容的完成，教学方法的选 择，教学过程的安排，评价方法的设计等相应发生了深刻的变化。但当前中学语文教 学尤其是在我们民族地区中学，在推进新课改的过程中出现了一些不良现象，如：（一） 课堂教学内容过全、过杂；（二）教学目标太宽、太泛；（三）教学方法单一、呆板;
（四）教学过程太急，课堂气氛太闹。本文针对这些现象，提出了一些对策，衷心希 望中学语文教学“焕发出生命的活力”。
关键词：语文教学 不良现象 对策
进入21世纪知识经济时代，对人才有了更新更高的要求，相应的对人才的培养也 有了更新的目标和教育理念。为此，新课标把“积极倡导自主、合作、探究的学习方 式”作为语文课程改革的基本理念之一，与之相适应的教学目标的确定，教学内容的 完成，教学方法的选择，教学过程的安排，评价方法的设计也相应的发生了深刻的变 化。但一种新生事物的出现难免会带来一些负面影响，难免会出现一些不良现象。下 面，我就结合自己在民族地区中学多年的教学体会，从五个方面谈谈当前中学语文教 学在推进新课改过程中存在的一些不良现象及对策。
一、从教学内容上看，当前语文教学虽摆脱了过去重文字轻文学的模式，语文的 文学性增强了，但课堂教学内容过全、过杂。一节课45分钟，从识字教学开始涉及 到段落划分、内容分析、中心提炼、写作特色归纳及能力提升、情感熏陶，应有尽有, 把一节课塞得满满的，俨然就是一桌“满汉全席”，但事与愿违，学生却不领情。例： 有位老师教散文《散步》，在明确学习目标，让学生读了几分钟课文后，就让学生分 组活动，一会儿让学生上黑板根据文章内容画画，一会儿又让学生上台表演一家人散 步的情景，一会儿又让学生讲述身边的亲情故事，一会儿又让学生写写身边的亲情故 事，一会儿又交流网上查找到的资料，真是包罗万象，大有一统天下之势，但每个内 容都是昙花一现，语文课成了大杂检。一堂课结束后，询问学生掌握了哪些知识，学
生茫然一片。
针对这个现象，我认为教师在每节课的教学内容安排上应适量。那就是必须以学 生的接受能力为准线，充分考虑学生的实际情况，更应注意学生的差异性。这就要求 教师在确定并完成教学内容时留有余地。更何况，即使能讲“全”讲“透”，也不见 得就能很好地提高学生的语文能力；相反，课堂上多留空白就等于给学生留下了思考 和再度创作的空间，引导学生走进文本，挖掘文本中丰富、深厚的资源，在此基础上 再辅以各种有效的活动，让学生发散思维才是正途，语文课应注重对语言文字、人文 情感的品味咀嚼。
二、 从教学目标上看，当前语文教学中存在着教学目标太宽、太泛的现象。翻开 语文教师的教案，在教学目标栏中清楚的写有“知识目标”、“能力目标”、“德育目标”, 甚至有的还写上“审美目标”、“创新目标”等。教学目标是语文教学的出发点和归宿 点，而上面所罗列的目标都是我们语文教学中应该达到的，只是每一节课均要逐一落 实，恐怕实难做到，这样就会导致老师虽心有目标，但授课时重点不突出，面面俱到, 蜻蜓点水，或干脆没有目标，随心所欲，无的放矢。
针对这一现象，教师应该根据学生实际情况、课程内容和教学大纲的要求， 做到以下两点