汉语言专业教学论文.doc

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ZHEJIANG RADIO & TELEVISION UNIVERSITY
浙江广播电视大学（本科）毕业论文
论文题目 浅谈小学低段趣味识字
学生姓名 X X
学 号 XX
指导教师 XX
专 业汉语言文学
年 级 2012年秋
学 校 XX
浙江广播电视大学教务处制
摘要 1
关键词 1
一、 趣味游戏点燃热情 1
（一） 表演识字 1
（二） 找朋友 2
1、 摘水果 2
2、 动物找食 2
3、 拆贴生字 2
4、 找伙伴 2
（三） 你我猜猜猜 2
二、 童谣儿歌释放热情 3
（一） 巧编歌谣识字 3
（二） 诵读姓名识字 4
三、 生活识字激发热情 4
（一） 校园生活化识字 5
（二） 家庭生活化识字 5
（三） 社会生活化识字 5
参考文献 6
浅谈小学低段趣味识字
［摘要］小学低段识字是小学语文教学的重点，是小学生以后积累字词、运用字词 的关键基础时期。如何千方百计调动小学生的识字热情，使孩子们在识字中感受到学 习的乐趣显得至关重要。根据低年级学生的年龄特征和心理特征，依循新课程理念的 指导，笔者认为趣味识字能有效地提高小学生识字的积极性，激发孩子们的学习热情。 笔者试图从趣味游戏、童谣儿歌和生活识字三方面探究趣味识字，结合教学案例浅谈 收获和反思。
［关键词］小学低段趣味 识字
让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”是《语文课程标准》的一项重要 目标。小学低段识字是小学语文教学的重点，是小学生以后积累字词、运用字词的关 键基础时期。如何千方百计调动小学生的识字热情，如何在识字中感受到学习的乐 趣？趣味识字无疑是一条较好的途径。趣味识字符合儿童心理发展的特征，具有一定 程度的创新性，在内容和方法上都使孩子们乐意接受。同时，趣味识字恰恰迎合了孩 子们乐于游戏和喜欢新奇的特点，而且具有一定的情趣性，能够激发孩子们学习的兴 趣，更有利于孩子们思维的发展，有较强的实效性，以下笔者从三方面探究如何开展 趣味识字：
—、趣味游戏点燃热情
游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，不但使注意力持久、稳定， 而且注意的紧张程度也较高。游戏是每一个学生自愿参与而又乐此不疲的活动，是学 生兴趣所在，而兴趣是学生学习的原始动力和最好的老师。按照建构主义的学习原理, 教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻 松愉快的游戏中点燃学生自主识字的兴趣，同时能养成学生自主识字的习惯，并最终 实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的效 果。
(—)表演识字
低年级学生活泼天真，喜欢受到别人的关注和赞扬，而上台表演则可以满足他们 的这个愿望。在表演中，他们可以按照自己的理解尽情发挥，把自己当成所演的角色, 自得其乐。教师将各种小动物的头像戴在学生头上，让他们扮成小动物，并模仿动物 的声音、动作、外形特征。识字时安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会, 同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。例如，课前让学 生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上小猫、小鸡、小狗、老虎、啄 木鸟等头饰，先让孩子们看表演，再学这些动物名字的这些字，孩子们学习乐趣高涨,