《掌声》第二课时教学设计（三备）.docx

《掌声》第二课时教学设计（三备）
教学目标:
1、学习带着问题默读课文，理解课文意思。比较阅读两次掌声给英子带来的变化以及为什么有这样的变化。
2、朗读课文，体会英子的心理变化，感受人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
3、围绕“爱”的主题，练习写话，表达真情实感。
4、阅读训练方法迁移，阅读《苏珊的帽子》，感受表达爱的方式。
教学重、难点:
重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化
难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入：
1、今天有领导、老师们来到我们教室，和我们一起上课，大家掌声欢迎老师们的到来。（鼓掌）我们这学期背诵了很多古诗词，谁来大声背诵一首自己最喜欢的古诗，给老师们亮亮我们的风采。（指名背诵）
背得好不好？掌声鼓励！然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你信心倍增。同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己在这节课表现得更出色。
2、今天我们就继续学习《掌声》这一课，齐读课题。
3、有时,看似平淡无奇的掌声,却蕴涵着非常伟大神奇的力量,是掌声改变了小英的生活。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
二、初感掌声的力量
1、（课件出示英子来信，小女孩录音播放)“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。
过渡: 对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会这样说，那从前的小英是个什么样的孩子。请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。
(一)学习第一自然段
出示第一小节
,读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩?你是从哪里看出来的?
A她很孤独,(板书:孤独)我是读了这个句子知道的:“总是默默地坐在教室的一角。”(课件出示:总是默默、教室的一角)你会读这两个词吗?指名读词。
(上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。)
评:她总是坐在教室的角落,她希望自己是一个被人遗忘的角落,她的内心是多么孤独。
B她很自卑,(板书:自卑)因为她小时候生病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
(课件出示:落下、不愿意)谁来读读这两个词?指名读词。
师:落下什么意思?“落下”就是留下的意思,是啊,可怕的疾病给英子留下了终身的残疾,留下了痛苦的回忆,让英子失去了灿烂的微笑,失去了快乐的童年,你想读读这句吗?指名读句子。
师评:她不愿意,她不愿意引起别人的注意,也不愿意看到别人异样的目光。
2、指导朗读。
师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。）
当你们背着书包来到学校时，英子却（早早地就来到了教室）
当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）
是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）
身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）
A看