诵读古文 传承美德.doc

诵读古文 传承美德
——《司马光》教学设计
教材来源：义务教育教科书，教育部审定2018版
教学内容来源：小学三年级语文（上册）第八组
教学主题：美好品质
课 时：一课时
授课对象：三年级学生
设 计 者：樊春辉
备 注：新增
目标制定的依据：
课程标准的相关要求。
（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
（3）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
（4）写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（5）用普通话正确、流利，有感情地朗读课文。
（6）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
（7）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
（8）能联系上下文，理解词句的意思。
（9）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
（10）讲述故事力求具体生动。

《司马光》是学生接触的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的“司马光砸缸救人”的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静和聪明机智。课文语句短小精悍，全文共30个字，两句话，第一句交待了故事的起因，第二句交代了故事的经过和结果。内容浅显易懂，叙述形象生动，文中用了很多贴切的动词，很多词语的意思与现代文基本一致，可以让学生感受到文言文和现代文的共通之处。课文配有插图，对应了故事的结局，有助于学生理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。第二篇《马光传》第一段则是讲述了司马光爱读书的故事。通过读书，引导学生学会停顿把句子读通顺，感受文言文的语言特点，感受司马光的优秀品质。

对于三年级的孩子来说，有了一定的独立识字写字能力，司马光砸缸救伙伴的故事也并不陌生，但是对于这个故事的原文——文言文却是第一次接触，阅读过程中在现代文比较的基础上，了解文言文的特点。通过范读、分组读、指名读、配音读等多种形式的朗读，能读准字音，正确的断句，尝试运用已有的方法理解文意，在自主阅读、小组合作、班级交流等学习方式进行学习理解，感受人物的品质。
学习目标
课前借助拼音预本课的“司、跌”等5个生字。在老师的引领下正确、流利地朗读课文。做到读准字音，读通句子，达到熟读成诵的要求。
能按笔顺规则，正确、规范、整洁地书写“司、庭”等7个生字，同时在老师的提醒下纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。
能借助注释、插图等方法了解课文大意，感受人物品质，并用自己的话讲故事。
初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。
学书写“司、庭”等生字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受文言文与现代文的区别。
学习难点：
借助注释和插图了解课文大意，并讲述故事的内容。
评价任务
任务一：针对目标一，运用已有的识字方法识字。通过朗读，把字音读准，句子读通顺，通过图文对照，为动画配音等方式达到背诵。
任务二：针对目标二，通过观察、临摹，掌握正确规范的书写方法书写生字。
任务三：针对目标三，结合注释、插图等方法理解课文，通过自主学习，小组讨论，集体交流，