角的分类.doc

——刘丽红
教学背景
《角的分类》是人教版小学数学实验教材四年级上册第二单元《角的度量》中第三课时的内容。关于角，学生在二年级《教角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本册是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征，系统学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，《角的分类》是本单元的第三课时，是在学生一初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识平角、周角，根据角的度数，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。
学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
教学过程
（一）创设情境，导入课题
师：同学们你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师来考考你们。有风不动无风动，不动无风动有风。打一个生活用品。
生：扇子。
师：真棒，今天老师也带来两把折扇，老师出示两把折扇，做一个展开的动作，让学生观察。
提问：你发现了什么？
学生甲：两把扇展开的幅度不一样。
学生乙：两把扇展开后出现了两个角。
老师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同，所以角就有大小之分。今天，我们继续学习角的分类。
板书课题：角的分类
（二）明标
（三）合作探究
1、调查。
老师：你了解多少有关角的知识，说给大家听。
学生畅所欲言，老师及时归纳整理。
板书：
锐角 直角 钝角 平角
小于90度 等于90度 大于90度 等于180度
2、补充
（1）学习周角。
（2）观察扇面。
（3）讲述：这个角的两条边重合，我们看（老师把折扇慢慢展开，使学生看清扇子把儿转了一圈），这样形成了一个角，叫周角。
（4）老师演示周角的画法。
指出周角的顶点和两条边。
（5）想一想，周角是多少度角。
学生：周角是360°。
（6）说一说，直角、平角、周角有什么样的关系。
（学生6人小组合作探究后小组汇报）
老师根据学生回答，归纳板书如下：
1周角=2平角=4直角
3、回答问题。
(1)提出问题。
(2)思考解答。
(3)动手测量，回答问题。
(4)集体交流。
学生：我测量了∠1的度数是130°，我看到∠1和∠2形成了一个平角。平角的度数是180°，180°-∠1=∠2，∠2=50°。还有一条与之相交的直线上出现了∠3∠4，以此类推计算，∠3=130°，∠4=50°。
4、操作。
（1）学生拿出活动角。
（2）老师口述各角，学生按要求摆出。
老师观察学习有困难的同学，给予帮助。
（四）巩固练习
1、量一量，并按要求填空。
2、判断。
（1）1平角=2直角。（ ）
（2）钟面上3：00时，时钟和分钟所成的角是锐角。（ ）
（3）钝角都大于锐角。（ ）
（4）常用的计量角的大小的单位是“度”。（ ）
（5）角的大小与角两边叉开的大小有关。（ ）
（五）课堂小结
同学们，今天我们根据角的度数的大小，认识了锐角、直角、钝角、平角和周角，并且根据角的大小正确地进行了分类。把你的收获和体会也说给大家听听。
教学分析及反思
现实活中存在着大量的数学问