教育理论基础知识大全
第一章 教育与教育学
第一节 教育的发展
1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。
2、教育的概念：是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。（狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。）P1
3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4
（１）．加强学前教育并重视与小学教育相衔接；
（２）．强化普及义务教育并延长义务教育年限；
（３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；
（４）．高等教育的类型日益多样化；
（５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化；
（６）．教育制度有利于国际交流．
4、不同国家古代学校教育的形态
（１）中国在夏代，就有了学校教育的形态。
“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。
中国古代社会的六艺教育P５ 礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心
（２） 古代埃及教育的一大特征是
：“以增为师”、“以（书）吏为师” P７
（３） 古代雅典教育的目的及特点：培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活．P7
（４） 古代斯巴达教育的目的及特点：培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉．P7
5、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。P8
6、近代教育的特点P９
（１）．国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；
（２）．初等义务教育普遍实施；
（３）．教育世俗化；
（４）．重视教育立法，以法治教．
7、二战以后世界教育的新特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。P10
第二节 教育学的发展
教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。P11
１、历史上的教育学思想
柏拉图的教育思想体现在《理想国》中
亚里士多德的教育思想体现在《政治学》中
2、教育学的建立与变革
（1）教育学成为一门独立学科的萌芽：
夸美纽斯（捷克教育家1592--1670）的 《大教学论》的出版（1632年）
《大教学论》是近代第一本教育学著作
夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通 人 的“泛智教育”
康德（德国）提出：认为人的所有禀赋都有待于发展，才能生存“人是唯一需要教育的动物”
卢梭（法国 ）代表作《爱弥尔》。 宣扬自然主义教育
裴斯泰洛齐（瑞士）认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。
洛克（英国）提出了“白板说”，提出“人类之所以千差 万别，便是由于教育之故”；他主张绅士教育。
（2）规范教育学的建立P17
创始人：德国的心理学家和教育学家赫尔巴 特被称为“科学教育学奠基人” ．
代表著作：《普通教育学》（1806年）第一本现代教育学著作。
贡献：他第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心
理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。
赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表；传统教育学主张：教育的目的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心”
实用主义教育学的代表人物及著作P18
代表人物：美国教育家杜威（1859年——1952年）
代表作：《民本主义与教育》
杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。 主张：
教育的目的是促进学生发展；强调儿童在教育中的中心地位（杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为儿童中心主义）；认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”
3、当代教育学的发展
以马克思主义理论指导编写《教育学》的 第一人是前苏联教育理论家凯洛夫，凯洛夫的《教育学》吸收了赫尔巴特的教育思想。
20世纪60年代以后，我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学 ．
20世纪60年代以后，美国布鲁纳的课程结构论和科尔伯格的道德发生论，以及前苏联赞可夫的教学发展思想对世界教育的发
展产生了深刻的影响。
第二章 教育与社会的发展
第一节 教育与政治经济制度
１、政治经济制度
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