《去年的树》教学设计——.doc

《去年的树》教学设计——20141024西安市实验小学 宋丽延
教学目标：
：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
：学会多元交流，多向对话。
：体会小鸟与大树之间真挚的友情以及人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重、难点：
，体会童话角色的心理。
：多媒体课件
教学流程：
第一课时
一、单元导入揭示课题
教师导语：从你们的交流中，我已感受到童话是深受同学们的喜爱，因为它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。让我们跟随四上第三组课文，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。
今天，我们先读《去年的树》这篇童话。请同学们举起右手，和我一起写课题。
板书课题：齐读课题
二、初步感知 走进课文
1．检查课文读正确，了解故事主要内容
自由读课文：我们先来读读这篇童话，这篇童话只有1个生字，相信你们很快就能读正确，给你们2分钟时间。
2、学习本课的生字词。
（1．）检查读正确：再读课文，思考问题。
（2．）了解故事主要内容：课文几乎都能读正确了，谁来说说故事讲了谁和谁之间的一件什么事啊？板书：
三、研读对话 读中感悟
板块一：体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。
（把握第一次对话依依惜别时的留恋及它们对明年相见的渴望和期待。）
教师：鸟儿为什么要寻找树呢？让我们一起走进童话。谁来读1──5自然段，其他同学认真听，说说你了解了什么？还可以给他提点建议。
1．指名读 1──5自然段
2．交流感受1___5自然段：
教师：谁来说说你了解到什么？
（1）通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。
（2）教师点拨引导：你抓住重点词“天天”感受到鸟儿和树是好朋友，这是一种读书的好办法。除了了解到他们是好朋友，你还从哪里感受到他们分别时的心情呢？
（3）学生教师共同发表建议：
教师追问：“我明年春天一定会来”你能说说为什么要这样读吗？
教师：我们从字里行间体会到好朋友分别时的留恋，从这个“！”也能感受到他们都有一种渴望和期待呀！透过它，我们就可以感受到人物的情感。所以，我们在读书时，不仅要注意词语、句子所传递出来的信息，也要注意标点所表达的意思。
（4）、教师引读1──5自然段：
教师：让我们一起用朗读再次感受鸟儿与树的约定：
总结板书：
板块二：体会鸟儿的诚信（研读鸟儿寻找朋友的的三次对话，体会鸟儿的心情变化。）
教师：鸟儿带着这份美好的约定飞走了。又是一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，你想当时它的心情是怎样的？
教师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了，鸟儿面对事情的变故，心情是怎样的？请大家默读课文7──15自然段，边读边想象。
3．默读课文7──15自然段，画出对话的部分。
教师过渡：面对事情的变故，鸟儿的心情是怎样的呢？
（1）汇报鸟儿与树根的对话 7──9
体会鸟儿在问树根时的着急、奇怪、惊讶
男女生对读去体会：教师引导：当它问大门时，心情仅仅是着急吗？此时的心情又是怎样的呢？
（2）汇报鸟儿与大门的对话10──12
体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担心的心情。[ 通过抓重点词语联