《去年的树》教学设计.doc

《去年的树》教学设计
教学目标：
1、认知目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
2、能力目标：学会多元交流，多向对话。
3、情感目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情以及人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学准备：多媒体课件
教学过程
　　一、创设情境，揭示课题。
　　师：（出示媒体画面）在一个美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆宛转的嗓子为一棵大树唱歌呢。大树呢，正摇曳着他那茂盛的枝条，入神地听着，这是一幅多么美妙的画面啊！今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。（板书课题）读题。
　　这是一个怎样的故事呢？请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。
　　【直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多预设消耗学生的阅读兴趣。】
　　二、初读课文，整体感知。
　　师：读了故事后，填空说说故事的主要内容。
　　小鸟和大树是 ，小鸟飞到南方去之前答应大树 。
　　第二年春天，鸟儿飞回来后却发现 ，于是他 ，最后在火柴点燃的灯火前 。
　　师：从同学们所说的感受中，我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊，让我们再回到课文中，找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。
　　（学生读找划，汇报）
　　三、读中感悟，体会鸟的真情。
　　这是一篇以对话为主的童话，而这些对话也正是最能体现小鸟和大树友情的，让我们一起来读读、演演、体验体验他们的心情。
　　（通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色、体验心情。）
　　1、指导朗读第一次对话。
　　同桌互相扮演角色读一读——指名表演读——评议——师生对读——师和全体生对读。
　　（把握第一次对话依依惜别、难舍难分及小鸟保证时的坚决与肯定。）
　　师：第二年，小鸟终于回来了，但小鸟却发现了一件奇怪的事。
　　（出示：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。）
　　读出惊讶的语气。
2、指导朗读三次对话。
　　树不见了，小鸟到处寻找。
　　（出示三次对话。自己找伙伴读一读。）指名读——师生评议——想象小鸟寻找过程中的心情——再读
　　（小鸟寻找大树时的三次说话应是一次比一次更焦急。而树根、大门、小姑娘的语言因为身份不同，朗读时应有所区别，树根是同情、伤感的，大门对这样的事情见得多了，语气比较平淡，小姑娘的声音应是稚嫩的。）
　　3、（出示：春天又来了……）
　　原来小鸟发现树不见了心情是那样的焦急，那么这句话还可以怎么读？（读出焦急的语气）
　　【通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。】
　　四、拓展想象，体会树