一上解决问题（郑）.doc

新人教版数学第一册：
《用数学》教学设计

主备人：郑丽
辅备人：
教材分析：
本学期学生学习用一步解决实际问题主要经历了三个过程：第一阶段是我们今天学习研究的一年级上册P46、47《用数学》，学习解决以图画和符号为主要呈现形式的实际问题；第二阶段是一年级上册P57《用数学》，学习解决以图文结合形式出现的实际问题；第三阶段是一年级上册P57《用数学》，解决以文字为主要呈现形式的题目。
本课是解决问题教学的起始课，是第一次借助问号形式向学生明确提出一个需要解答的问题，教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，是培养学生问题意识的启蒙课。教材借助问号形式向学生了解“什么是数学问题”，在学生用加、减法意义解答问题的过程中帮助学生了解“怎样解答数学问题”，初步获得运用数学知识解决数学问题的基本方法和途径。并通过“从图中你发现了什么？怎样解答？解答正确吗?”三个小问题感受解决问题中从提取数学信息、问题，寻求解决方法和检查的解决问题的一般过程。为学生进一步发展问题意识和解决问题得能力奠定基础。
学情分析：
学生在学习这部分有两个困难：
（1）准确表达问号的题意比较困难，学生不习惯根据图意提问题，而是把所有的信息提出来，如，左边有4个太阳，右边有3个太阳，一共是7个太阳。
（2）符号语言与表达没有建立一起一一对应:学生不理解什么是问题，什么是提问题，不能准确地把大括号、问号用文字语言清晰的表达出来。
教学目标：
1．能看懂图意，知道图上大括号、问号的用意，能从图中看清题目告诉我们什么，要求什么，能掌握此类应用题的解答方法。
2．培养学生的观察、口头表达能力，通过学习，让学生懂得数学知识同日常生活是紧密联系的。
教学重点：能看懂并正确表达图意，知道大括号和问号的含义。
教学难点： 对解决问题的步骤的了解。
教学过程：
一、创设情境，激趣引新
1、谈话：今天，小白兔的爸爸和妈妈要带他们的小孩到野外采蘑菇。大家请看!(出示课件）
2、引导学生描述图的意思。
3、你能根据图意列出算是吗？
预设：3+2=5 2+3=5 5-3=2 5-2=3
4、你能说出每道算式的含义吗？
设计意图：复习意图四式，学生看图提取数学信息，明确数量之间的关系。并为学习新知产生认知冲突，促使学生理解新知。
过度：大家说得很好！今天小白兔一家要去森林里采蘑菇，它们要请我们用数学知识帮他们解决问题，你们能行吗？（揭示课题）
二、联系实际、探索新知
教学例题( 1 )
，认识大括号和问号。
①  出示情境图
师：同学们请认真观察这幅图，说说图里有什么?
（板书：图里有什么？）
预设：1、左边有5只兔子，右边有2只兔子。一共有6只兔子。
2、兔子。随着学生的观察提出问题：左边有几只，右边有几只。（左边