小学语文识字教学论文小学语文识字小学语文识字教学论文.doc

识字教学的高效课堂探索黄梅县十里益海小学胡莹浩内容摘要: [ 识字是智慧的开端,是步入知识殿堂的起点。小学教育都沿用“教师讲, 学生学”的传统方式, 而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状, 倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神, 集百家之长, 综合应用、灵活运用多种方法组织教学, 彻底改变单调乏味的识字教学现状。] 关键词: 识字教学高效课堂识字兴趣识字数量识字教学是小学语文低年级教学重点。学生的识字兴趣、识字方法和识字积累大部分是在低年级形成的, 而这些恰恰是学生语文素养的形成与发展的重要基础和前提。如今,面对着新教材、新问题,在学习他人识字教学经验的同时. 也引发了我对低年级识字教学的一些思考。一、灵活运用多媒体,诱发学生识字的兴趣识字本身是枯燥的,如果学生们一味地被动识字,不仅识字的效率低, 而且还在一定程度上束缚了思维的发展。苏霍姆林斯基说过: “小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点, 在教学时, 现代科技的结晶--多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。通过教学课件的运用, 把枯燥无味的识字变得形象、有趣、新颖了, 加以声音的画面更容易吸引小孩。利用动画教学笔画,分析结构,运笔示范,把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前, 可以吸引学生的注意力, 诱发兴趣, 易于理解笔画、结构等特点,便于记忆摹仿。这样就化难为易, 使学生正确识字书写。多媒体识字教学, 其形象性、趣味性、新颖性, 调动了学生的学习兴趣。它可以化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图、文、音并茂, 形象生动, 色彩逼真, 可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激,这很适合学生的接受特点,可以给学生留下深刻印象,增强教学效果。二、利用多种趣味形式,提高识字效果儿童的教学方法要求灵活多变,花样翻新,别出心裁,独具匠心, 投其所好, 送其所要, 学生思维的具体形象性和随意性占据主要地位, 无意识记忆占据优势。他们对于形象鲜明、生动有趣的事物容易记住。识字教学中, 运用多种方法, 激发学生对祖国语言文字的热爱,唤起对识字的兴趣,提高识字效果。 1、编字谜、编故事识字。根据字形的特点用编字谜,编故事、唱儿歌等多种形式多种方法识字, 更能激发学生的情趣, 活跃学生的思维。如教学“泉”字:上白下水;如“工”字:可以说成“二”加“ 1”等等; 又如, 我让学生自编故事, 说说怎样区分常常爱混淆“住”和“往”,有个小朋友就编了故事:有一对朋友,他们一个住在城东, 一个住在城西(一个人住,所以部首是单立人) 。他们俩经常来往, 所以成为好朋友(两个人交往,成为朋友,所以部首是双立人) 。在教学时, 我让学生自己编字谜、编故事。虽说编的有些稚嫩, 但是这无形中让学生自主地发现识字的趣味方法, 激活了学生自觉自主地识字的兴趣,又培养了学生的创新意识。学生用联系生活、编字谜、编故事等的形式识记字形, 正好符合了高效课堂的教学的理念, 既发展了学生的思维,又增加了课本以外的内容。借助猜字谜。 2、联系生活经验识记字形。像“晴天”的“晴”字,左边是“日”字, 有的小朋友总会把它写成“目”字,跟“眼睛”的“睛”搞乱。如若我们在记字形前先引导他们想一想, 晴天时天空是怎样的,