刘慧如何高效复习.doc

老高川九年制学校 刘慧
　　临近期中，新课内容已上了一半，但如何为期中考试做好准备呢，则需要教师合理、有效的复习计划，这样才能达到巩固、提升的效果。下面想简单谈谈自己对语文学科期中复习的几点看法。 
　　一、抓住复习课要点，更新观念 
　　复习阶段，学生往往对复习生厌，究其原因，一是复习内容机械重复，无法激发学生浓厚的学忆，反复让学生抄写、背诵、听写等等，大量的抄写作业让学生苦不堪言；二是形式单调，复习课不外乎是听写，背诵，教师一言堂累得口干舌燥，学生听得迷迷糊糊晕头转向。那么如何让学生爱上复习课，从而实现有效课堂呢？学生的所学的知识遗忘后，留下的只是模糊的痕迹，这就需要适时“温故而知新，”温故不是旧戏重演，而要有新意，要能抓住复习的要点，即所选的题材要新，课堂结构要新，学生的思维角度要新，避免学生产生枯燥感。在复习课上要从“新”字上入手，让学生在每一节复习课中有新的收获。 
　　二、发挥合作学习的作用，调动学生的积极性 
　　复习课上，每一节课的教学目标都要做到教师学生都明确。高效课堂模式中的出示目标环节，在复习课中尤为重要，学生对复习的内容，要达到的目标心中有数后才会采取相应的措施，整个复习过程都围绕目标进行，避免随意性和盲目性。而学习形式则大可以让学生自主选择，每个人的学习方法各不相同，有人善于自主的复习，有人善于合作学习 。老师要善于创设环境，鼓励合作学习，培养协作精神。对于那些有一定难度的知识，要让学生在小组合作中质疑，探究，寻求答案。同学间的探讨可能给学生留下更深刻的印象。复习效果更佳。由于每个人对知识掌握的程度不一，老师要从一言堂中解放出来，真正让学生实现按需分配。这时候只需教师进行宏观调控，在合作学习体现学生的主体地位。课堂检测环节则是调动学生积极性的法宝，让学生在挑战中体验成功的喜悦。 
　　　三、关注学生差异，分层确定复习内容 
　　由于个体的差异，班中近
32名学生对所学知识的掌握和遗忘是不尽相同的，教师选练习题时既要考虑到学生认知结构存在的普遍现象，有要考虑到个别现象，因此，选择复习题时一是要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性讲究思维价值的习题，二是要有的放矢的进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。三是作业要分类要求，对中等生，重在分析指导，通过复习作业使其弥补知识缺漏，掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧的迁移。对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的阅读题，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。　 
　　四、有序整理，注重知识的互融性 
　　“ 读书时，书越读越厚，复习时，书越读越薄。”新授时，教师为了落实教学目标，要通过讲解、分析、举例说明等方式把教材体系中