《乡愁》教学设计[232].doc

《乡愁》教学设计
教学目的：
，体会诗歌的美。
。
，培养学生的爱国热情。
教学重点：反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
教学难点：分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学方法：朗读教学法、品味欣赏法、自主探究法等
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课
教师播放音乐《乡愁》，听完后，教师说话：这是一首歌曲，也是一首诗歌，小小的一首诗融入了作者浓浓的乡愁，这位诗人就是台湾著名诗人余光中，那我们就一起走进余光中那浓情似雾的乡愁。（把学生带入到课文的歌曲版中，调动学生的情绪，以此来导入新课。）
二、朗读诗歌，感知内容，训练朗读技能
，注意读准字音，争取读出感情。然后，教师问：同学们应该用什么样的语调、语速和感情来读这首诗歌呢？（低沉 缓慢 真挚）
，表达丰富的情感，就必须注意停顿，把握节奏，突出重音。那么，要怎样朗读才能把作者的情感表达出来呢？教师示范第一小节。
小时候
乡愁／是一枚／小小的／邮票 （“小小”要重读）
我／在这头
母亲／在那头 （“这”“那”要重读）
？哪些词要重读？为什么？学生按下面的句式说朗读心得：
第 节，用 语调、 语速朗读， 要重读，表现出 。
（学生发表自己的见解，教师适当引导：一张船票，虽然窄窄，却凝结着对新婚妻子的不尽相思；一方坟墓，虽是矮矮，却将慈母与“我”天人相隔；一湾海峡，虽是浅浅，却将台湾与大陆分隔多年，可这浅浅的海峡又怎能割断炎黄子孙对故土的绵绵思念？
请大家尝试在理解的基础上有感情地朗读，请大家把握节奏，突出重音，自己朗读体验，感觉下是否读出了诗歌要表达的感情。
，让学生和自己所读的对比感受诗歌情感的把握。
二、研读诗歌，分析意象，体会乡愁
，注意读出感情，读出韵味。
。作者是如何形象地把乡愁展现出来呢？
请学生作答：
预设：作者把乡愁比作一个个具体可感的形象——邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。这就叫创设意象，是诗歌中常用的方法。通过分析诗歌中的意象来感悟诗人要表达的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。
？
教师介绍：意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。在这首诗里，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，具体形象。
4. 熟读课文，思考：邮票、船票、坟墓、海峡这些具体可感的事物是如何表现乡愁的？寄托了作者什么样的乡愁？
学生说话：
预设：邮票让人联想到通信。在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这方不盈寸的小小邮票上。邮票虽小，可蕴涵着多少情感啊！（恋母之情）
船票让人联想到别离。在外工作，想念娇妻，浓浓的思念之情，凝聚在这张窄窄的船票上。（夫妻之爱）
母亲去世后，一个孝子的乡愁，是使他抱憾终生的那