月语·月韵·月魂.docx

月语·月韵·月魂
——《水调歌头》教学设计
辽宁省实验学校赤山校区 丛领
教学目标：
。
把握词的意象，品味作品意蕴，理解作者借咏月表达的人生感触。
体会词人乐观旷达的人生态度。
教学重点：
在品读重要语句中，品味诗词创设的意境，体会作者丰富的情感。教
教学难点：
系苏轼的生平经历，品味词中人生哲理意味，理解苏轼的乐观旷达。
学情分析：在学习本诗之前，学生接触的诗词已很多，并能简单地叙述诗词所描绘的画面，但对情感的把握不是很到位。学生对苏轼并不陌生，用“知人论世”的方法让学生进一步了解苏轼其人其文，理解诗人的苦闷，最后让学生和诗人在乐观豁达上达到共鸣。
教学过程
导入课文
师：站在中国古典诗词长河之滨随手一捞，便可掬起许多月亮的倩影。小楼吹笙伴月，芦花深处望月，千江水有千江月，无数诗人将自己的情怀寄托在浪漫的月亮之上。你能回忆起哪些和月亮相关的诗句？
（生回答）
师：宋人曾评价：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。今天我们就一起学习北宋词人苏轼的《水调歌头》。

师：苏轼已经是我们很熟悉的文学家了，我们学过他的？说说你所了解的苏轼。
（学生回顾介绍）
苏轼(1037-1101):北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。“唐宋八大家”之一。豪放派,对后代影响很大。一门父子三词客:苏洵、苏轼、苏辙。
师：我们首先来了解一下这首词的写作背景。
苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。宋神宗熙宁九年（1076年）苏轼谪居密州，这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面。这年中秋，作者对月畅饮，在醉意朦胧之中写下这首词。
师：请同学们在课文旁边批注密州，苏轼在“两州”走上了他文学的高峰，一个是密州一个是黄州，我们学过他的《记承天寺夜游》就是苏轼被流放黄州时写的。

师： “水调歌头”是这首词的？词牌名。比较长的词一般有两段称为上阕和下阕，这样有两段的词被称作双调词，有的词还有小序。请一位同学朗读一下这首词的小序。（生回答）
让学生明确小序交代了词的写作时间和背景和写作目的。
二、吟诵一段月语——初读理解大意
，碰到读不准的字请做上记号。
（生齐读，读准字音。）
。
师：结合注释，疏通这首词的字面意思，对照注释小组讨论 ，遇到不懂的词标记出来。
（学生小组合作，各请一名学生分上下阕明确词义。）
3读准节奏，黑板出示词作节奏划分。
（生再读，读准节奏）
三、忆念一份月韵

师：同学们，苏轼在千年前的那个中秋之夜做了什么？你听出来读出来了吗？请用四字词提炼。
（生思考并小组讨论）
师：结合大屏幕上的四组词语，你读出了一个怎样的苏轼？
（屏显：欢饮大醉 把酒问天 起舞弄影 怀人无眠）
（生回答，提出孤独。）
师：几位同学提到了孤独，就这一点同学们还有看法吗？
（生谈看法）
师：苏轼就在诗中这样写道：“嗟余寡兄弟，四海一子由。”在苏轼看来，能在心灵上和自己完全契合的人就是子由，身边没有子由，苏轼的心灵是孤独的。那我可以这样理解你们的意思吗？我从这首词