聊出来的语文天地.doc

教育叙事
“聊”出来的作文天地
三门峡市实验中学 温一芳
我喜欢读书，尤爱小说和散文，也喜欢《读者》这样兼收并蓄的杂志，因为可以随时随地做短时间阅读。刚上班时，为了一部喜欢的长篇小说，可以通宵达旦，第二天带着黑眼圈上班，疲劳却也乐在其中。但我不喜欢教学生写作文，因为我并不懂得如何教学生写作文。曾经颇为羡慕老教师在课堂上循循善诱，学生妙笔生花，而我只有羡慕——羡慕经验丰富的他们能够启迪学生的思维。而作为语文教师，教授学生作文能力是语文教学重中之重。于是我开始了漫长的探索之路。
听经验丰富的教师讲课；冷落喜爱的小说美文，选择教学著作；在网络中随意搜寻作文教学的相关资料……渐渐地，我不再厌烦作文课，我的学生也不再厌烦作文课，甚至作文课成为他们最喜欢的课堂。我们在作文课上讲故事，说笑话，品句子，读散文，读小说，甚至是玩游戏。作文课成为一场欢宴，曾经无从下笔的孩子能写出流畅的作文了，文字运用不准的孩子也已形成了自己或幽默或华丽或质朴的语言风格了，甚至有几个女孩子竟然爱上写小说了，一写就是半本作文本，还没完结。因为这样，引起了家长的不满，也让她们的数学老师兼班主任颇为担忧，害怕她们耽误其他科目的学习。
遗憾的是，年轻的我并未及时总结经验，让曾有过的心得感慨犹如划过飞鸟的天空，什么也没有留下。后来，随着社会的变迁、学生的改变，并没有再出现过这样的现象。现如今，我依然觉得自己并不会教授学生作文，只是还好我依然在为教好作文而努力。在不断地学习实践中，我体味着作文教学的酸甜苦辣。
有幸读到一位教师的论文阐述朱自清的教育观念，其中援引了这样的话“写作是基本的训练，是生活技术的训练——说是做人的训练也无不可。”“ 只注重思想而忽略训练，所获得的思想必是浮光掠影，因为思想也就存在词汇、字句、篇章、声调里。”这使我豁然开朗，也终于使那曾浮动于心中或隐或现的想法显露出来。是的，我教学生写作文，说的最多的就是“做你自己”“写你自己”“融入自我
”。每次作文，在出示题目后，我一定会让学生围绕题目思考：关于题目中所说的事件或思想，你是否与有过类似的经历或体验？然后引导学生口语表达，讲述相关内容。如若有同学说没有，我往往会用类似于记者提问的方式一步步引领着他回顾自我历程，找到相关材料。或者让小组讨论，各自讲一讲自己的见闻感受。孩子们在倾听他人的时候，也会不经意间触动自己的心灵。
也曾经遇到过几个孩子要写的是一件事——毕竟为同班同学，有着共同的经历是很正常的事情。他们犯了难，因为我曾说过中考作文追求的是独特性、是与众不同，相同的经历怎么能写出属于自己的独特性呢？这个时候，我会选择心理追问，询问他们在经历相同的事情时，他们曾想过什么？有过什么感受？对事件的看法如何呢？通过这种不间断引导启发，最终让学生明白：大多数人的一生都是平淡的生活，并不会有多少异于常人的、惊天动地的大事，所谓的“独特性”就是写出自己的真情实感。每个人都是独立的个体，成长的环境不同、所受的家庭教育不同、所交往的人有异，因而每个人的思想都是独特的，也许有相似，但绝不可能完全相同。就像这个世界上没有完全相同的两片树叶一样。所以即便经历相同，只要写出自己的真实感受，每一篇都是独特的作文。曾经读孩子们的作文，我常常会被感动，因为那都是他们的心灵诉说。
当然，也有过深深的挫败感。我教过的一个班级，也许是社会