案例教学在道德与法治课中的得失.docx

案例教学在道德与法治课中的得失
 
   
 
 
 
 
 
 
 
     
 
 
 
 
 
摘要：在初中教育改革的背景下，案例教学法开始被普及到了初中各学科教育中，推动了初中学科教育的发展，也对传统的初中学科教育模式带来了挑战。介于此，本文从初中道德与法治课视角出发，思考案例教学在这一课程中应用的“得”和“失”，以期为后续教师更灵活地在初中道德与法治教学中应用案例教学提供参考。
关键词：案例教学；初中；道德与法治；得失
前言
道德与法治学科作为现代教育中能比较好实现学生素质教育目标的课程，这一课程对初中生成长的影响也越发凸显出来。回顾过去十几年初中道德与法治课教学的成效，可以认为系统、科学的道德与法治不仅能强化初中生明辨是非的能力，也能帮助初中生应对成长带来的烦恼，所以，如何在有限的条件内最大程度提高初中道德与法治教学的效果就显得非常重要。基于这一初中道德与法治教学教改的需求，案例教学在道德与法治中的应用也开始受到教师关注，那么对于初中道德与法治教学而言，案例教学的应用会为其带来什么样的影响呢？下文就围绕这一问题展开讨论。
一、案例教学在道德与法治课中的“得”
案例教学作为一项能将道德与法治与学生生活有机融合在一起的教学辅助手段，回顾过去一段时间初中道德与法治教学中有关案例教学的尝试来看，笔者认为道德与法治课中案例教学应用的“得”集中体现在如下3个方面：
（一）能帮助学生深化对道德与法治的理解
对于案例教学而言，这一教学法最显著的利得就在于能够将原本晦涩、深奥的道德与法治知识以学生能理解的生活内容呈现给学生，从而解决以往学生理解道德与法治困难的问题，提高这一课教学的成效。以部编版8年级上《遵守社会规则》中“社会生活离不开规则”为例，在这一课程案例教学中，教师可以将存在于人们日常生活方方面面的规则以案例的方式清晰呈现给学生（譬如，教师可将生活中坐公交车需要排队、过马路需要等“红绿灯”等规则展现给学生，凭借这些生活中常见的规则，启迪学生对规则的理解），从而帮助学生更容易理解“社会生活离不开规则”的意义，实现这一课程设计的目的[1]。
（二）能调动学生探究、实践课程知识兴趣
相对于传统道德与法治教学模式而言，案例教学在这一课程中的应用为学生提供了更多能参与到课堂的机会，能够让学生在主动的探究、实践中深化自己对道德与法治知识的理解，为后续学生更准确的应用这一课程知识奠定扎实基础
[2]。以部编版8年级上《勇担社会责任》中“责任与角色同在”课程为例，在这一课程设计中应用案例教学时，教师可以将社会生活中有关“责任与角色同在”的真人真事引入到课程中，通过为学生讲解这些蕴含着“责任与角色同在”小故事的方式，启迪学生对“责任”的理解；另一方面，教师还可以组织学生围绕“我身边的责任小故事”展开探究，挖掘自己身边蕴含着“责任”的真实案例，以此带领学生在生活实践中深化对道德与法治知识的理解。
（三）能督促教师提高自身的专业执教水平
除上述初中道德与法治教学中案例教学的利得外，这一教学模式也能在一定程度上督促教师以动态的眼光看待初中道德与法治教学，督促教师在为学生设计符合当代学生需求的初中道德与法治课时提高自己的专业水平、执教能力，以此实现真正意义上的教学相长[3]。比如，在讲解8年级下道德与