浅谈非英语专业学生口语能力的提高论文英语专业口语不好.doc

浅谈非英语专业学生口语能力的提高论文英语专业口语不好
摘要：非英语专业学生的英语口语交际能力较差，口语教学及学生口语能力的提高困难重重。改进口语教学的现状，提高学生口语交际能力是摆在英语教育者面前的一个重要课题。
关键词：非英语专业;英语口语能力;现状;应对措施 中国分类号：H311 文献标识码：A
一、前言
随着国际交流的不断深入，我国与世界各国在科技文化、政治、体育、商业等各个领域及政府之间的往来日益增多，我国各行各业对于具备较高英语能力的人才要求日渐增加，尤其是对口语能力的要求越来越高。较好的英语口语能力已成为就业的一大优势，英语水平被公认为现代人才必备的重要素质之一，对于学生长远的职业生涯起着重要作用。然而，受诸多因素的影响，我国高等院校非英语专业的口语教学存在诸多问题。如英语教学片面追求升学率、过级率，把英语作为知识传授，长期强调应付各种考试的词汇，语法和阅读能力的训练，使学生在听、读、写能力上有了一定提高，而口语却成了教学中被忽略的环节。这与新时期对高水平人才的要求相差甚远。因而，更好地提高学生口语能力既成了摆在高校英语教师和学生面前的一个迫切需要解决的问题，也对开展口语教学提出了新的挑战。
二、造成非英语专业学生口语能力低的因素
高等院校非英语专业学生口语水平低，英语口语教学存在困难，主要受以下几个方面因素的影响：
(一)教师与学生的不平等地位
我国传统的教学方法是以教师为中心。教师一直以来被认为是知识的拥有者和权威人士，在课堂上处于主导和中心地位。而学生只能服从于教师，被动地接受教师传授的知识。教师与学生的不平等地位给英语口语教学增加了困难。
(二)传统的教学观念和教学方法的制约
很多高校深受原有教育观念的影响，对非英语专业英语教学的重要性尤其是英语口语的重要性认识不足。有不少师生甚至教学管理者认为非英语专业英语课可有可无，更不必说英语口语教学了。一直以来，口语教学偏重语音，强调单词读音的标准和精确，强调语法的正确性。学生花费大量的时间读单词记音标，练重音学语调，反复练习语法结构和语言形式。以至于很多学生认为学习英语就是通过课堂上听老师讲课，听录音磁带，课后做书面练习的途径来进行。他们从不把时间花在与同伴和老师的对话、交流以获得口语交际的能力上。结果学生虽知道许多语法知识，能够按照语法规则造句，却无法用得体的语言表达自己的思想。传统的教学观念，落后的教学方法成了英语口语教学的绊脚石。
(三)学生自身心理因素的影响
很多学生在中学阶段，把英语学习的重心放在词汇、语法、阅读能力的训练上，听说能力较差。有些学生由于性格内向，或基础差，自认为发音不好等原因不愿或不敢开口，怕暴露自己的不足而导致老师的批评，同学的讥笑。这种心理使学生产生严重的惧怕感，自卑感，焦虑感。学生自身的负面心理因素对于口语教学的正常进行形成巨大阻力。
(四)英语口语学习环境欠佳
目前，多数高校口语教学环境欠佳，学习气氛不够良好。历年来，大部分高校的口语训练仅局限于听力及公共英语课堂很有限的机会，且各大高校均实行大班授课，班级人数较多，教师的授课压力大，缺乏兴趣的学生得不到应有的重视和引导，兴趣较强的学生受关注程度和课堂口语训练的机会也相应减少，训练效果不佳。
(五)教材选择的局限性
目前，各高校非英语专业开设的公共英语课程主要为