浅析政治课堂中学生问题意识的培养.doc

浅析政治课堂中学生问题意识的培养.doc浅析政治课堂中学生问题意识的培养
摘要：通过课堂教学主阵地，让学生积极主动地“想”，培养学生 的问题意识，让学生“敢问” “有问”“会问”，还能够“解问”。
关键词：政治课；问题意识；营造氛围；创设环境；设计方法
由于政治学科内容自身具有较强的抽象性，相对于其他学科而言，教 师更多的是传授给学生知识，学生在一定程度上也是“被接受”。我认为 在教学过程中培养学生的问题意识，通过双方的互动来激发学生的学习热 情，提高政治课课堂教学实效。如何在课堂教学中培养学生的问题意识， 笔者结合自身几年的教学实践，谈几点肤浅的看法。
一、营造和谐氛围，让学生“敢问”
和谐的教学氛围是学生积极性发挥的前提，它能消除学生的紧张心 理，使学生处于一种较为宽松的心理环境中，学生心情舒畅，就能迅速地 进入学习的最佳状态。因此，要培养学生的问题意识就要有相宜的环境， 教师鼓励学生从以下几个方面着手：
创设平等的氛围
在课堂教学上，教师应放下架子，与学生平等相处，而不应该以权威 者的身份出现，应以参与者的身份与学生一起讨论，体现师生地位的平等 性，这样有利于学生的心理安全，学生就不会因为害怕提问而紧张、担心 答错而恐惧。在课堂教学中或在课外活动中，想办法消除学生的心理压力。
认真倾听学生的问题
教师对学生提出和回答的问题要仔细倾听，表情关注、态度诚恳。任 何轻易否定或心不在焉的做法和表情，都会挫伤学生的积极性。教师要满 腔热情地鼓励学生大胆发问，即使他们的问题幼稚可笑，有的甚至荒诞， 也要加以鼓励表扬。如在课堂上我经常用微笑、点头、手势等方式对学生 进行鼓励，在学生积极主动地提问题时，无论提的正确与否，问题的质量 高低，我都认真解答，并给予热情的鼓励和真诚的表扬，让他们有成就感, 从而保护了学生质疑的积极性和主动性。
鼓励学生树立自信
教师应鼓励学生大胆发表的自己的见解，不要只安于接受课本的观 点，要让学生明白认识是随着实践的发展而不断的深化、发展的，鼓励学 生“不唯书、不唯上”，敢于向权威挑战，培养创新意识。陶行知先生说: “发明千千万，起点是一问。”课堂上无论学生提的问题多么肤浅，多么 幼稚，甚至离题万里，都须给予热情鼓励，从而激发学生的学习热情，树 立自信心。
二、创设冲突环境，让学生“有问”
笔者经常听到教师说，学生不爱提问题，或者没有提问题的习惯。这 是因为，传统教学以教师讲授为主，教师很少创设问题情境，几乎没有给 学生任何提问的机会，课堂上只教“学答”而不教“学问”。久而久之， 儿童天生的好问本能，就这样被我们教师一点点扼杀了。
要使学生爱问，教师要努力挖掘教材中的矛盾因素，创设一种引发学 生认知“冲突”的情境，促使学生主动发现问题、提出问题。这要求教者
在课堂教学中创设既靠近教学内容，又是学生生活中熟悉的，并能自行研 讨的问题情境，让学生置身于问题之中，从矛盾和现象中提出问题，进而 利用已有知识去探索、解决，教师的责任正是要不断满足并提升学生的好 奇心。如：“政治与生活”中在讲到国家机关时司法部是司法机关还是权 力机关？学生就积极地开展讨论。
三、 精心设计方法，让学生“会问”
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师应教会学生发现问题，提 出问题的方法：首先，要理解课本，掌握知识，这是理论武器。其次，要 看新闻联播、报纸杂