浅议提高学生的感悟能力.doc

浅议提高学生的感悟能力.doc浅议提高学生的感悟能力
《语文课程标准》指出：“加深理解和体验，有所感悟和思考……” “感悟”已经越来越引起语文教师的在教学中的关注。怎样提高学生的感 悟力？我的做法是：
读书促感悟
“读书百遍，其义自见。”读书感悟是传统阅读教学经验的精华，它 追求以读促悟，让学生在读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。当 然，读书有一个方法问题，学生只有学会读书，才能达到加深理解的目的。
。在学生轻声读课文的同时，教师要 结合课文内容，引导学生展开想像的翅膀，借自身的经验、经历帮助了解 课文内容，达到初步感知课文，为继续深入理解打下基础的目的。
。引导学生通过有感情地朗读，仔细 体味文中的语言情感，包括文中人物的内心世界，作者所流露的思想感情 等。
。每一篇文章都包含着作者的写作目 的，即文章的中心，教师要引导学生在默读思考中深入理解文章的中心思 想，使其读书有所收获。
。教材所选的课文，大多出自名人之 手，写作技巧各有千秋。教师要引导学生在细细品读的基础上，认真剖析 课文的写作技巧，为自己所用。
积累促感悟
要积累语言材料，一靠多读，要广泛阅读课内外读物，在阅读中自读 自思、自我领会、自问自解、自求得之，阅读面扩大了，思路就会拓展， 领悟力就会提高；二靠多记，要充分利用无处不在、无时不有的语文教育 资源，鼓励学生勤动手摘录好词佳句，勤动口背诵精彩片断，使其不断“厚 积”；三靠多用，要鼓励学生把摘录的好词佳句运用于平时的口头表达或 习作中，使“消极语言”变为“积极语言”，或组织参观访问、办报、开 故事会等活动，使学生在运用语言中增加积累。
交流促感悟
小学生限于认知能力水平，他们在学习探究中必须更多地借助于群体 的合作与交流。因此，我们“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”, 为学生提供在合作交流中加深感悟的平台。
3. 1引发合作交流，扩大感悟效应。教学中要精心设计有结构、有层 次的交流活动，及时组织学生展开灵活多样的交流，引导他们在合作交流 中集思广益，相互补充，以扩大感悟的效应。
，提升感悟力度。教师要围绕教学目的，改进交流 方法，刻求学生主动性的激发与培养；要以个性观念指导、服务于整个教 学过程，推行个性化交流，让学生用自己的思想、学习方式独立地参与学 习过程；要尊重、信任、指导学生，让他们以“交流”促自主学习，以“交 流”促自我感悟。
，推进感悟深度。教师要组织学生展开多向交流， 引导他们突破条条框框，展开理解上的辩论，多角度的思考，在自主、合
作的讨论中，相互进行思维的碰撞，语言的交流，思路的拓展，灵感的激 发，从而进一步感悟课文的情、景、人、物，使交流“增值”，感悟加深; 要实行“超文本”交流，大胆地跳出课文议课文，以促进学生从另一个角 度去感悟；要在符合科学性的前提下，鼓励学生敢于除“旧”布新，进行 发散性思维，通过课内的交流，将学生引向课外的更深层次的探究，以确 保学生进一步深化感悟。
演练促感悟
“思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就不能 向前发展。”思维是感悟的关键，好动又是学生的天性。在语文教学中， 教师要放手让学生动起来