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万方数据
学校对“学生对教师暴力行为”的应对122．汉川市第三中学；捍ㄊ胁ヒ逍⊙В焙捍310423教师郝旭东被学乍李某捅死在教室；月日，浙扪：缙云岁的女教师潘伟仙被学生丁某掐死在家访途中；月日，中国政法大学岁的教授程春明被奉校学生付某用菜刀砍死在讲台上。这螳极端的个案令人震惊。中国素有尊师重教的传统。古人说“师者如父母”。今人说“教师是人类灵魂的上程师”，这无一不在昭示一种深厚的民族心理底蕴。虽然从法律上说杀任何人都是同等犯罪，但是从社会心理学看，刀砍教师需要穿越更多的道德伦理的围栏。尤其是政法大学学生的行凶，犯罪行为发牛在法律的摇篮里，从根本上亵渎了法律的尊严，实在让人感慨。应该说，这些具体的案件，每一个都有可能是偶然的意外事件，但是当这些意外事件以较高的频率出现在眼前时，我们无论如何能视之等闲。面对触目惊心的斑斑血痕，面对遭遇学乍暴力时惊愕莫名、孤立无助的教师，面对身陷暴力梦魇、冲动疯狂的学乍，作为师生的联系纽带和管理教育的执行者，各级各类学校应该切实从这些事件中吸耿经验教训，倾力避免此类事件的再次发生。无独有偶，笔者所在地区某校近几年也发乍了几起学生对教师的暴力事件．其中典型的有两起。其一是甲班丰仟在课章上训诫学生时被学生用器械砸伤头部，鲜血淋漓；其二是乙教师在训诫奉班某女牛后被其两名高年级男性朋友在课后设伏掀翻在地暴打。两起事件发牛后，学校都及时进行了处理。联系当前诸多类似学生对教师的暴力事件的频发，分析学校对这两起事件的处置方式及其引发师生心理变化，探讨如何允分行使学校教育监管职能，保障教师合法的人身权益．营造合理、和谐育人环境，激励教师教书育人热情，是每一个教育管理者都应注意的问题。先看第一例事件：高三文科班甲班主任上课时发现学MP3MP3态度恶劣且不离开。在甲班卡任拉学生起来准备让其离开时，该学生突然举起凳子猛击甲班手仟头部，造成甲班主任头部受t任头部有近人公分的创口，且伴随有轻微脑震荡。事发后，学校立即决定该学生停课．并通知家长来校协助处理。经过商t应赔偿后，学校决定该学生调班复课，免于追究其他责任。伤害事件发生后，全校教师莫名惊诧；事件处理结论出来后，全校教师一片哗然：“惊诧”师乍冲突中自己成为受伤害一方，“学生对教师暴力行为”不再遥远；“哗然”受伤害教师在校方得不到强有力的支撑，施暴学生未受到公开的处理而且竟然施暴后还洋洋得意调班复课。学乍方面的整体反响未作调查不得而知。jt感到违纪学叶：整体上不合作态度明显，教育、处理难十进行。受事件影响，相当长时间内，教师对上课纪律要求、违纪学生处理热情足，德育效果／佳。再看第二例事件：高一年级乙教师白天上课时批评不守纪律的某女生，该女牛将事情告知自己同校高三年级的两名男性朋友。两人随即密谋报复。’晚，乙教师在上完晚自习辅导出教学()t男乍中的主谋肯竟然辩称“乙教师调戏自己的妹妹”。事发后，学校经过充分调金落t通知家长来校协助处理。在向家长通报事件事实后，要求这两名高三年级男生及其家长向乙教师道歉，并就家长受伤害作出相应赔偿。学校对这两名高年级男生作批评教育后决定：对其中的丰谋“勒令退学”，附从的一人记大过，并将事件及其处理结果及时通报。相比于前一例事件，第二例事件在教师中的反响要小得多，原因丰要有二：第一，从事件的影响来说，有前一例事件在()学生素质已有充分认知，教师的心理承受能力有了