庄谐并重.doc

庄谐并重亦庄亦谐,庄谐并重――浅论中学语文教学中幽默的艺术南雄市油山中学钟海山摘要:教学幽默是爱心和智慧的完善结合。一堂生动幽默富于磁力的好课, 需要深厚的知识积累和充分准备, 甚而需要教师花一辈子的心血。语文是一门开放性的学科, 是一门主观性很强的学科, 如何发挥语文这门特殊学科的优势,关键要在教学中多运用幽默的教学艺术。语文教师只有自觉地加强自身修养, 有目的地研讨艺术化的教学方法, 研讨教学幽默的理论与作法, 才能使自己的课堂教学产生磁力效应。幽默的教学方法不仅提高学生的学习效率, 还可以改善师生关系, 使课堂收到意想不到的效果。事实证明幽默运用得好的教师往往是最受学生欢迎的学生。尤其是语文课堂教学中, 教师善不善于幽默, 具不具有幽默感, 能不能充分发挥幽默的力量, 已成为衡量教师的教学机智与良好的教学口语的重要标志之一。一般来说, 中学语文教学过程中常见的幽默类型有“反常”、“含蓄”、“曲折”、“夸张”四种,而教学中运用幽默常会有以下作用:激发兴趣、解难答疑、煸动激情等。关键词:中学语文教学幽默艺术英国学者 M? 鲍门指出: “理想的教师应当达到艺术化的教学水平, 善于利用幽默来激发学生的兴趣,使学生学的更好。”[1] 法国著名演讲专家海因兹? 雷曼麦曾说过: “用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当的提出更易让人接受。”那么,何谓幽默呢? 1989 年版《辞海》解释是:“英文 humour 的音译。”, 它的意思是人的言谈、举止有趣而意味深长。有人认为它是一种技巧、方式; 有人认为它是一种素质、能力。而我们所说的教学幽默则是指教师在课堂教学中体现出来的幽默感, 是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式。“幽默是一门艺术, 教学幽默更是一门高超的艺术。教学幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁,是“寓教于乐”的机智。”[2] 简单学习网最新讲座: 王大绩讲现代文阅读王大绩讲高考作文王大绩讲语段压缩王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用一、语文课教学幽默的基本特征教学幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的, 而言语的幽默更为重要。“语文课堂中幽默的语言是语文教师思想、气质、才学、视野和灵感的结晶。它像一个精灵。能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。”[3] 语文教学上的幽默,应是指语言和举动的机智风趣, 能使学生在听到老师幽默风趣的语言时开心大笑或会心微笑中领悟教师深刻的意旨。《美国中学生讲授法》中提到: “幽默不仅不会影响直接认识的获得, 而且在几个星期之后, 学生从讲授时所运用的幽默中,却有意识地记下了更多的概念。”这就是说,幽默的价值, 不只是在引起学生的兴趣, 驱除疲劳, 而且可以帮助强化对所学知识的记忆。前苏联教育家斯特维洛夫认为:“教育最主要的也是第一位的助手, 就是幽默。”语文教师调动幽默因素借助多种手段, 把喜剧因素融进语文教学之中, 就使语文课产生了教学幽默。语文教学要达到这一目的,语文教师相应的就应具备幽默感知和幽默创作能力,也就是具有感受、欣赏和创作教学幽默的能力。他不同于一般人对幽默浅层次的感知。他的幽默感知能力应高于普通人。当然, 他也不必具备喜剧作家那种很高水平的创作能力,无需构作洋洋洒洒的鸿篇巨著,他是在把语文教学作为审美对象的态度下而做的一种轻松的调侃、点滴的幽