《背影》教学设计(1).doc

《背影》（第一课时）教学设计
一、教学内容：
1、了解作者及作品背景。
2、识记生字词，熟读课文，有感情的朗读课文，品味其中的父子深情。
二、教学目标：
1、了解作家及作品的背景
2、识记基础字词，并理解其在语言环境中的意思。
3、通过学生自读理解、合作探究，体会文章质朴的语言中蕴含着丰富的感情的特点，品味、感受伟大而浓浓的父爱。
三、教学重难点：
理解其中关键语句的含义，品味朴实的语言中蕴含的浓浓的父子深情。
四、教学方法：尝试教学法
五、教学手段：多媒体
六、教学过程：
（一）、检查交流预习作业
出示：预习作业题
1、你了解《背影》这篇文章的作者吗？（收集）
（字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者， 民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究等著作，约二百多万字。散文代表作有《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。）
2、了解《背影》一文的写作背景。
（《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。）
3、认真读文：（1）不认识的、不理解的字词查字典解决。
你认识这些词吗？（谁来读一读）
交卸 奔丧 狼藉 簌簌 典质 赋闲 颓唐 琐屑 蹒跚 踌躇
（2）思考：文章叙述了一件什么事？表达了什么感情？（文章叙述了两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景，表达了作者对父亲的无限思念。也体现了浓浓的父爱。）
（3）用小标题的形式理清文章脉络：开篇点题、回忆往事、别后思念
（二）导入新课
谈话导入：在上课之前老师想问同学一个问题：你在家里对妈妈爱多、还是对爸爸爱多？听出来了大部分同学对妈妈的爱要多一些。每
当我们唱着《世上只有妈妈好》的时候，当我们吟着《游子吟》的时候，我们会被母亲无微不至的关怀深深打动。可是，我们却忽略了同样慈祥、同样给予我们无尽的关爱的父亲。今天我们就来学习一篇写父亲的经典散文《背影》。（板书）
（三）、阅读理解
尝试学习一：整体把握，感知父爱　（独立完成）
尝试问题：什么样的父爱让作者思念？
学习提示：默读课文
1、“我”与父亲在什么背景下见面的？
（1）读一读：用自己话概括出来（祖母去世、父亲失业、家境惨淡、两年末见）
（2）想一想：父亲当时的处境是什么样的，又是怎么表现的？
处境：丧母的悲痛加上生存危机 ——陷入困境
表现：事已如此，不必难过——刚强
再三踌躇、亲自送行、细致照顾、为儿子一路着想、买橘子——慈爱
2、课文写了“我”几次流泪？为什么流泪？
第一次：见父亲，睹家境，想祖母（悲哀之泪）
第二次：望父买橘 （感动之泪）
第三次：父子离别 （依恋之泪）
第四次：再现背影，泪光莹莹 （伤心之泪）
尝试学习二：寻找背影，体会真挚的父子情（合作交流）
尝