1课题综述.doc

全国教育科学“十一五”规划国家重点课题(批准号: FBB030625 ) 教师实践智慧与创新教学能力自主提高的实验研究与应用杨建庄周庆怀许庆洪任思贞王明平(濮阳市青少年科技活动中心濮阳市油田教育中心河南省濮阳市 457001 ) 河南省濮阳市中原油田教育中心和濮阳市青少年科技活动中心共同承担了全国教育科学“十一五”规划课题:“中小学教师实践智慧与教改能力自主提高的研究”。本课题努力坚持以邓小平理论和“三个代表”思想为指导,坚持理论与实际相结合的原则,在实验与实践的基础上,认真总结分析中小学教师实践智慧自主提高方面的成功经验及存在的问题,对中小学教师实践智慧自主提高中的若干问题进行了研究,形成了一些重要观点和具有可操作性的实施方案,现将研究工作的进展情况及有关研究成果报告如下: 一、课题研究的背景、目标、内容、方法与过程(一)课题研究的背景 1、问题的提出: 在21世纪,经济的发展有赖于科技和人才的发展,而科技进步和高素质人才又取决于教师的素质和水平。在这种情况下,当代教师的实践智慧提高成为教育研究的重心之一。 1966 年,联合国教科文组织和国际劳工组织就已经在《关于教师地位的建议》中提出:应当把教师职业作为专门职业来看待。从那时起,世界各国对教师实践智慧的问题就开始逐渐重视起来。 80年代以来,教师实践智慧提高化则形成了世界性的潮流。当代社会的发展,要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人,而且是有道德、有理想、有专业追求的人;不仅是高起点的人,而且是终身学习、不断自我更新的人;不仅是学科的专家,而且是教育的专家,具有专业不可替代性和教育不可替代性。关注教师实践智慧,是各级教育行政部门以及中小学校长、教师必须面对的重要问题。以教师实践智慧为核心的教师教育的改革,已成为世界教育与社会发展的共同特征。当前中小学教师培训的基本模式是:教学参与式。仍处于探索中的教学模式为:示范-模仿、情境体验、合作交流、问题探究、行动研究、案例教学、现场诊断、自主学习。发展中的培训形式为: 校本研修。 2、问题的症结: 传统上,我国教师实践智慧和师资培训一直存在着针对性、时效性不强的问题。以往的师资培训往往重视形式上的规划和设计,重视规则的学习和对他人的模仿,但是轻视教师自身经验的积累,轻视教师实践智慧自主提高的进程。尤其是在当前素质教育改革以及新课程改革正处于逐步推进,走向深化的关键时期,教师实践智慧、师资培训怎样适应我国教育发展的这一新形势、新要求,已经越来越成为一个不容忽视的问题。本课题将针对如何促进教师实践智慧自主提高培训模式的有效性、针对性而开展研究, 从而促进教师的专业自主发展。 3、解决问题的对策: 通过中小学教师实践智慧自主提高的模式研究,增强教师实践智慧自主提高培训模式的有效性和针对性,从而培养自主成长型教师,使教师具有自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的能力。(二)课题的研究目标、内容与方法 1、研究目标和内容本课题研究着眼于目前我国中小学教育改革的现实基础和未来中小学教师实践智慧自主提高的需要,以河南省濮阳市中原油田教育中心所辖的部分中小学为模本, 认真审视目前中小学教师实践智慧自主提高中的实际状况和存在的问题,以在教育、教学过程中培养教师的专业精神和实践能力为中心,努力探索适应 21世纪经济发展、社会进步以及人才培养需求的教师教育培养模式,为中小学教育教学改革和推进教师教育提供新思路、新策略、新方法。围绕以上研究目标,本课题主要包括以下研究内容: ⑴中小学教师实践智慧自主提高内涵的理论研究。⑵促进中小学教师实践智慧自主提高途径的研究。重点研究案例分析的培训模式、校本培训模式、行动研究的教育模式、自修-反思模式、问题探究模式等。⑶中小学教师实践智慧自主提高状况的评价研究。 2、研究方法与特点(1)行动研究与理论研究相结合。本课题属应用性研究范畴,侧重于行动研究。在总结中小学教师实践智慧自主提高的成功经验与存在问题的基础上,提出相应的理论构想及改革的总体框架,然后开展行动研究,在行动研究中检验、丰富、发展和完善理论构想,最后把理论构想转化为学校改革的行动方案;与此同时,也进行一定程度的理论研究,使行动研究与理论研究相辅相成。本课题研究直接面向实践本身。同时我们以多种方法的综合运用获取研究结论,注重每个结论的原始材料支持,以丰富的、开放的、动态的、富有个性的、与现场情境和生活经历相关联的教师实践智慧提高生活的原始材料为依据,探讨教师实践智慧自主提高的差异及其成因。在本课题研究中,理论工作者深入到中小学进行调查研究,发现教学问题和成功经验,与实践工作者一起进行分析、归纳、综合,形成规律性认识;再返回到中小学的教学实践中去,通过对比实验,进一步接受检验;总结实验的成功经验,进行理论探究和创新;再把这些理论认识运用于实践,综合经验