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走出人生误区观后感【走出“光环效应”的误区】
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　　长期以来，在学校教育实践中，任课教师特别是班主任往往把学习困难、成绩落后的学生作为思想教育工作和心理疏导的主要对象，帮助他们树立信心，战胜困难，走出困境，而对那些平时学习能力较强，学习成绩优异的优秀生，总以为他们觉悟高，表现好，平时是关心学习、交代工作多，与之进行深入的思想交流和沟通少。其实这是个教育误区，这就是我们平常所说的“光环效应”。所谓光环效应，是指一个人在对他人的认知过程中，由于对方某一品质和特征非常突出，从而掩盖了对这个人的其他品质和特征的知觉，从而形成错误认知。由于光环效应，我们往往只看到优秀生阳光灿烂的一面，而忽略了他们心灵天空中的丝丝阴云，这“阴云”便是优秀生的心理障碍。大量的事实和已诱发的悲剧表明：优秀生的内心世界并非如我们想象得那么单纯，需要我们老师深入其间，在传道授业的同时进行引导。
　　【案例呈现】
　　那一年根据学校要求，我承担了一个初二班的语文课和该班的班主任工作。由于对该班情况比较陌生，我走访了前任班主任及部分授课教师。
　　前任班主任李老师告诉我说：“你现在接的这个班是我们学校的优秀班级，我要不是要负责学校的教务工作，我都舍不得丢下这个班。班长小进管理能力很强，成绩也很优异，总评成绩年年都是全区前几名，去年参加全国英语竞赛还拿了个一等奖。”
　　前任语文老师小胡告诉我说：“要说这个班上以后有一个学生能成为大作家的话，这个学生一定是小进。”
　　英语老师一提到小进就笑眯眯地说：“英语学得真好，都不用我教。他的爸妈都是大学教授，虎门无犬子呀……”
　　走访了这些老师后，我对小进有了深刻的印象，而且一股好感油然而生。
　　依据以往管理班级的惯例，首先是成立班委会。班委会成员是全班选举产生，果然，小进同学以绝对优势被选为班长。经过一段时间的考察，我觉得小进同学组织能力确实很强，即使老师不在，他照样能把班级工作安排得井井有条。
　　当时为了更好地管理班级，我在班上挂了一个匿名意见箱，给所有学生提供一个发表意见的平台。意见箱的钥匙由我保管。过了几天，我打开了意见箱，总共收到12份意见书，竟然有10份都与班长小进有关。有的学生反映，从入学第一天起，小进从来不参加值日，只检查别人的值日情况。有的学生反映，他上自习时，跟同学只讲了几句话，虽然承认了错误，还是挨了小进一巴掌。有的学生说，小进总借他的连环画，借了从来不还，还不敢向小进要。有的学生还说：“有一回期中考试我的数学分数比小进多一分，他就逼问我是否抄袭了，而且还愤愤不平地责骂我，让我下回小心点。”还有的说：“他故意让一些成绩不好的同学抄袭他的作业，然后就找那些抄他作业的同学要钱买零食吃。”看完了这些意见书后，我的心情久久难以平静。
　　【问题分析】
　　后来通过家访得知，小进家庭条件非常优越，父母均为一所重点大学的教授，一切家务都由保姆来做，小进在家里经常对保姆的工作指手画脚，不开心时偶然会对父母口不择言。在学校里，小进从小学一年级就担任班长，学习成绩非常突出，多次在区级、省级乃至国家级的竞赛中获奖。
　　许多老师对小进的态度，正是受了“光环效应”的影响。长期以来，大家都认为优秀生学习成绩突出，又能帮助老师做好班级管理工作，对其缺点、错误，往往视而不见或