把课堂的话语权还给学生
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我从事教育教学工作二十多年,所教的一至六年级学生中,同样是一个班的学生,低年级段很爱发言,但随着年龄的增长,发言的学生却越来越少。这些不发言的学生只愿意坐在教室里安静地听老师讲课,而不踊跃举手回答老师的提问。面对这样一个现象,要想改变,作为教师,我们必须,因为教师的理念决定了学生的课堂。
一、 实现角色转变
在新课程改革中,教师与学生之间不是一种简单给予被动接受的关系,而是一种平等、民主、自由、公正、宽容、鼓励和帮助的交往关系和“伙伴”关系,双方互相接纳、互相敞开、互相理解,学生通过与老师的交流互动而成长,教师通过与学生的“对话”而教育,从而达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义。这就要求教师要用新的理念,演活自己的角色,做学生平等的合作者,要彼此尊重,互相信赖,互相合作。下面我举一个案例:有一次,我出了一道练习题,从给出的“老师、工人、农民、妇女”四个词语中画出不是同一类的词语时,一个孩子竟然说:“老师不是同一类的,因为老师不是人。”当时,我没有马上指责他,而是和颜悦色地问他:“为什么老师不是人呢?”那个孩子郑重其事地回答:“因为老师是像神话一样的!”我听后不由得为之感动,继而引导:“谢谢你把老师看得像神话一样,可事实上老师也像大家一样,也是人,也要吃饭睡觉,有时候不小心也会犯错误。”试想,假如当时我向他大发雷霆,结果将会大大伤害自己在孩子心目中的形象。同时,也会伤害孩子回答问题的积极性。事实上,很多时候,学生不肯主动回答问题是怕回答错了遭同学取笑。我们应该让每个学生都明白:课堂上是允许出错的地方。课堂上,学生讲对了,老师要肯定赞扬;学生讲错了,老师要帮助纠正,这样才能使每一节课在每位学生的心目中都成为施展才华的舞台。学生站起来发言,回答正确与不正确要一样看待。当听到学生精彩的发言时,老师带领全班同学表示向他学习,回答不正确时也会说:感谢你的参与!这个案例让我对角色转变有了新的认识,我没有主宰课堂的话语霸权,而是由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”,做到了尊重学生的人格,把话语权还给学生,把课堂变成了与学生平等对话的场所,从而增进了师生之间的关系。
二、 教师也要学会倾听
新课程观念要求我们教师要学会倾听。当初听到这种提法心里很是不以为然,这不是很容易的吗?上课时学生的哪一次回答,我不是竖着耳朵仔细倾听呢?其实,这是对“倾听”太过肤浅的理解,倾听的内涵意味着要尊重学生、相信学生、关注学生,让他们发出自己的声音,表达出自己内心的真实感受。只有心里有学生,才能做到真正的倾听。很多时候,我们都会为完成授课任务的需要,打断学生的发言,或是自以为是地接过学生的发言。试想,在民主、平等的课堂上,你有这样的权利吗?在平等合作的课堂中,学生才是真正的主人,学习的主体,教师是一个学习的伙伴,在学生伙伴有疑难,需要帮助时,我们才能伸出援助之手,稍做点拨、引导。举一个案例:有一次上《我们的班级》一课,课文用生动形象的比喻来形容我们与班级的关系,班级是一棵大树,我们是树上的一片叶子,我们每片叶子都从树干上汲取水分和养料,同时,我们也为大树的成长制造养分。教学时我从两方面引导学生认识自己与班级的关系。,让班级怎样?,学
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