《丑小鸭》教学设计之六.docx

[《丑小鸭》教学设计之六] 丑小鸭教学设计
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　　《丑小鸭》是根据１９世纪丹麦著名董话作家安徒生的同名童话改编的。从课文类型看，它是安排在“看图学文”后的长“课文”。为了帮助学生读懂课文，编者安排了４幅连贯的插图。从课文特点看，它是一篇童话。教学时既要充分使用插图，又要体现讲读课文的特点。
　　一、从整体入手，指导学生初读课文
　　１．让学生借助汉语拼音轻声练读课文，有不会读的字可以或互相问问，把课文读通。
　　２．让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来。经过反复拼读，力求读准字音。
　　３．用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文，然后引导学生议论是否读得正确（不读错字、不加字、不减字、不重复）。
　　４．听教师（或请读得好的学生）范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。做好这四件事，意在培养学生通过自学初步读懂读文。
　　二、精心设计问题，指导学生细读课文
　　教师所设计的问题要有针对性、启发性、层次性和系统性。它不仅要紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生去领悟文章的思想内容，而且要兼顾词和句的训练，还要留有充分的时间让学生熟读课文。
　　１．学习第一自然段。可先让学生轻声读课文，然后讨论：
　　① 课文开头告诉我们气候怎么样，是用哪一句话来说明的？（太阳暖烘烘的）
　　② 在温暖的春天里，鸭妈妈干什么？（卧在稻草堆里，等她的孩子出世。）板书：卧草堆（ｄｕｉ）等（ｄｅｎｇ）。
　　通过讨论，明确故事发生的时间、地点、人物和事件。接着，可让学生有感情地朗读一遍这段话。
　　２．学习第二自然段。可指名一位读得好的学生朗读课文，大家边听边看书上的第一幅插图，然后讨论下列问题：
　　① 从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的？“特别”是什么意思？（不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。）谁能用“特别”说一句话？板书：蛋特（ｔｅ）别大。读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。
　　② 为什么大家都叫他“丑小鸭”？（让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。）
　　③ 指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。
　　３．学习第三自然段。让学生默读这段话，并把重点语句勾画出来。讨论：
　　① 丑小鸭在家里的处境怎样？（除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼爱”又是什么意思？（关心、喜爱）
　　② 具体说说他是怎样受欺负的？（让学生观察图２后，用书上的话来回答。）板书：哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌
　　③ 丑小鸭的心情怎样？结果如何？（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）
　　④ 指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。
　　４．学习第４～６自然段。播放课文第４～６段的朗读录音，观察第３幅图，引导学生边听边看边想，体会丑小鸭痛苦的心情。
　　讨论：
　　① 丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追赶
　　② 丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？（怕别人发现）
　　③ “傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着洁白美丽的天鹅