《去年的树》-教学设计.docx

《去年的树》教学设计 去年的树板书设计图片
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　　【教学内容】
　　人教版四年级上册第三单元第11课。
　　(需2课时。)
　　【教材分析】
　　这是日本作家新美南吉的作品。者篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
　　【学情分析】
　　通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。
　　【教学理念】
　　阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
　　【教学目标】
　　1、读通课文，品味重点词句：
　　会入情入境地演读课文。
　　2、学会多元交流、多向对话：
　　学会把课文读薄、读厚的方法。
　　3、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
　　【教学重点】
　　了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
　　【教学难点】
　　帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、谈话激趣、导入新课
　　1、板书：
　　树
　　提问：树是什么样的?
　　2、再板书：
　　去年的树
　　提问：看到课题有什么疑问吗?
　　二、初读课文
　　1、自读课文，注意生字的读音。
　　2、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
　　3、抽读、评议、正音。
　　4、交流初读心得：
　　你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
　　三、对话朗读，培养语感
　　1、这篇童话中有哪些有趣的角色啊?
　　(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!
　　2、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
　　3、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
　　4、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
　　第二课时
　　一、演读课文，倾心对话
　　1、出示小鸟问的三句话，任选一句自由练，指名读：
　　⑴ “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”
　　⑵ “门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”
　　⑶ “小姑娘