《安妮日记》教学设计.docx

《安妮日记》教学设计2 安妮日记教学设计
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　　《安妮日记》教学设计
　　一、教材分析
　　《安妮日记》安排在专题“和平的祈祷”的第二板块，前面的板块是“遭遇战争”，通过小说《一个人的遭遇（节选）》、《流浪人，你若到斯巴……》的学习，学生已经对战争给人类带来的灾难有了较深的认识。《安妮日记》日记的角度来反映同一主题的内容。由于有了前文的铺垫，学生对日记背后蕴涵的意义就较容易理解，教师不必花大精力。但把日记作为文本，如何去阅读、分析日记，这些却是学生没有接触过的，是他们感到新鲜的内容，也是教学的难点所在，所以笔者认为教学的重点应落在此处。这篇文章也为对后文的《图片两组》的理解打下了基础
　　二、教学目标
　　（一）知识目标：
　　1、走进作者，了解作者基本情况
　　2、了解事件背景，体会安妮对人生的思考
　　（二）能力目标：
　　1、能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。
　　2、通过安妮用生命记录下的经历与思考，感受战争对人的摧残。
　　（三）情感目标：
　　1、能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。
　　2、通过具体语句的分析，学的思考与乐观向上的精神。　
　　三、教学重点和难点
　　1．教学重点：理解安妮在对战争的非凡的观察与思考，尤其是1944年5月3日的日记中的对战争的思考。　
　　2．教学难点：认识法西斯的罪恶， 学习安妮困境中积极向上的精神
　　四、学情分析
　　课文所讲的故事处在第二次世界大战期间，学生对此不甚了解，要通过很多背景材料使学生明白战争都会使生灵涂炭，然面对强权侵略、国将不国之时，又怎能束手就擒坐以待毙？全民皆兵维护的是自己生存的家园，维护的是国家民族的尊严。这样的战争是不得以而进行的正义的战争，也正因如此才涌现出这么多可歌可泣的英雄事迹。
　　五、教学方法
　　1、学案导学：见预习学案。
　　2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
　　六、课前准备
　　1．学生的学习准备：预习学案，了解背景
　　2．教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案
　　3．教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究
　　七、课时安排 1课时
　　八、教学设计
　　（一）预习检查，总结疑惑
　　1、检查预习，了解背景
　　⑴．背景了解：1929年安妮生于法兰克福，在她4岁的时候，她就生活在排犹的阴影下。那一年，希特勒上台，在德国掀起迫害犹太人的浪潮。安妮的父亲奥托弗兰克被迫带领全家迁居荷兰。德国的排犹是全民性的，虽然有许多德国人不同意驱逐犹太人，但是在全民一致的行动浪潮中，这 种声音很微弱。安妮十三四岁，本当生活在阳光和歌唱中，但是为了躲避迫害和杀戮，她躲进了密室，失去了自由，能否活着走出密室，能否像普通姑娘一样获得幸福和爱情，安妮比一般女孩要考虑得更加迫切。她的性格，和她所处的环境有密切的关系。所以她对战争的观察和思考要比同龄