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摸着石头过河，笑着做班主任 （ 日志 ）
一路、摸、爬、滚、打中走来，新学期了，我告诉自己：要笑着做班主任。
一、转变心态，坦然接受优劣，坚持鼓励为主，教育为辅的教育理念。
曾几何时， 一味抱怨学生的不是。 追究本源： 一方面是自己吹毛求疵的性格
弊端在作祟，另一方面是自己刚当班主任经验不足、不自信在鼓槌。
作为成年人的我们尚且喜欢听好话， 又何况表现欲望强烈的娃娃呢？鼓励是
最强音。 鼓励学生要发自内心， 发自内心的鼓励需要教师首先自己摆好心态， 笑
着去迎接一切， 坦然面对优劣。 我们要深知任何东西都是良莠不齐， 当然每个班
也不例外。 一味地抱怨自己班里的不好， 表面上是在为谦虚标榜， 但无形中挫杀
了自己工作的积极性， 也遏制了学生的个性。 整个班都会在流言蜚语中失去自己
的特色， 生活在班里的师生整日惶惶不安。 好的要让人知道， 坏的要自己心里清
楚。大肆张扬好的、积极的，引导大家朝那个方向发展，彰显正能量；严厉打击
坏的、负面的，防微杜渐。好的是需要表扬的，不好的也是合理存有的。从不好
到好的过程也就是教育的过程。
我班方立霞同学早自习老迟到， 我很头疼。 几次谈话后竟然不想读书了。 针
对这个情况，我沟通家长，双管齐下，做好她的思想工作。了解到她比较喜欢语
文的特点，我上课叫她回答问题，并持续表扬、鼓励！在大家热烈的掌声中，课
堂上方立霞同志的手高高地举了起来， 满脸的微笑与快乐。 我的鼓励并不一定是
她成长的必备品，但我的鼓励将在使她的成长之路更加欢愉。
二、尊重每一个学生的个性，让他们在班里找到自己的位置及存有的价值。
在我们大力谴责教师考核制度、 学生评价标准不公的同时， 无意识下我们
也手握一把厚重的尺子来丈量所有的学生。 对成绩不好的学生带有偏见， 大言不
惭地逼着他们学习，还自视甚高。久而久之，学习成了他们排斥、讨厌的事情。
而作为教师的我们也开始讨厌这个学生， 学生接着讨厌老师， 无限循环小数没完
没了。 学生个性不同， 每个学生都有自己的特色。 学生在学校接受教育不但仅是
学习文化知识，更多的是学习怎么做人，怎么为人处世。所以，我们要掌握学生
的情况， 让他自己对自己在班里这个大集体里有个准确的定位。 定位完毕， 他能
够无限地发挥自己的潜能， 在自己的领域里发光发热， 照亮自己也温暖别人。 大
家各尽其能、 整个班级人才济济、 精彩纷呈。 每个学生都觉得生活在这个班级里
是一种幸福、 是一种运气。 因为生活在这个班级而快乐， 也因为快乐而带给别人
快乐。快乐就像打喷嚏具有了传染性。
我们班有被学生戏称的三大活宝。 活宝一张宸刚， 第一次住校， 学很差。针对这个情况，我没有指责他，而是赏识他。专门找学生有时还亲自
教他折被子。 刚开始他折的被子歪歪扭扭， 像一个个瘪头傻嘴的娃娃。 后来逐步
地， 他折的被子长好看了。 我买了糖果鼓励他， 并打电话惊喜地告诉他妈妈他有
很大的进步。张宸刚笑得可开心了。他说： “在学校老师表扬我，在家妈妈给我
好吃的，会折被子真是太幸福了！ ”
活宝二，张宝剑，有点管不住自己、破坏欲极强。我给他分了一块领地，打
扫教室后面的垃圾回收站。 当然， 刚开始他很不乐意， 我每次都走到