《卜算子·咏梅》教学设计
忻府区东方红学校教师 李倩
[教学目标]
让学生了解词的主要内容，能有感情地朗读这首词。
体会托物言志、融情于景的抒情方式。
3、 理解词人的高洁品格。
[教学重点]
体会本文融情于景、托物言志的抒情方式。
[教学难点]
理解词人的崇高民族气节和高洁品格。
[教学方法]
朗读、探究、交流、合作
[教学过程]
一、情境导入
1、导入：放映红梅图片导入本课
2、欣赏感受梅花的精神气韵
3、分析题目，深入题意
卜算子：词牌名
咏梅：以“咏梅”为题，托物言志，表达了自己孤高雅洁的志趣。 这正和“独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的濂溪先生（周敦颐）以莲花自喻一样，作者亦是以梅花自喻，歌颂梅花的高洁品质。
4、朗读欣赏本词
二、整体感知
1、走进作者的世界，体会不一样的人生
陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。一生志在恢复中原，因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨，受人排挤,结果被黜免，回乡闲居至死。 陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。
陆游自幼聪慧过人，一十二岁便能撰写诗文，最擅长写七律，被称之为奇才。他的一生坎坷不断，刚出生不久，金兵入侵汴京沦陷，幼小的陆游便随家人颠沛流离，21岁奉母命休爱妻(唐婉)，2年后再娶王氏为妻，曾先后几次被朝廷削职罢官。陆游的一生坎坷不平，本是一位爱国的忠心之士却不得重用，因他一再强调抗金的主张，时常受到朝中反派官员的不满和排挤，当他六十五岁再次被罢官后便回到了老家山阴(今浙江绍兴)终老。 陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
学生自由朗读
试译全文
驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。夜暮降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土， 化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕
清香。
文本研读
（1）意象 感受 愁情
（2）自由朗读，找出你最喜欢的诗句，并说说理由
① 驿外断桥边，寂寞开无主。
用了拟人的手法，写出了梅的孤独寂寞。
②怎样理解“无主”这两个字？
“无主”二字，既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，而是野生之梅，根本没有什么主人对之护持与青睐。又突出了它独立荒野，孤芳高洁的品格。
③已是黄昏独自愁，更著风和雨
“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“独自”是上句“无主”的演变和强化“更著风和雨”这句进一步描绘了一幅凄惨阴沉的画面。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘 只有香如故
词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？
三、合作探究
（1）、词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？联系本词的时代背景谈谈你的看法。
梅：饱经忧患的词人。
群芳：当权的投降派。
（2）、这首词运用了怎样的艺术手法？.词人又是如何运用这种手法，用梅花的意象来表现自己情操的？
答
《卜算子·咏梅》教学设计[69] 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
