《在长江源头各拉丹冬》教学设计[6].doc

《在长江源头各拉丹冬》教学设计
一、教学目标  
1、知识目标:  
学的写作特点。 
2、能力目标:  
引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。 
3、情感目标:  
感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。  
二、教学重点、难点  
，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。 
，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 
三、课时：两课时 
四、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法 
教学过程： 
第一课时 
一 情境导入 
1. 展示各拉丹东雪域高原美景图片。 
2. 导语：长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们一起去长江的源头去探险吧！ 
二 作者介绍 
马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。长期从事《西藏文学》编辑工作。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。 
三背景资料
 
蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。 
四 正音 
裸露 lù黧lí黑   砾lì石劲jìng旅腈jīng纶熠熠yì  演绎yì 
五释义 
1、气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。 
2、接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝。 
3、历历在目：历历：清楚，分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。 
4、蠕动：指爬行的昆虫;泛指像虫类爬行的样子。 
5、熠熠：闪烁的样子。 
六 朗读指导 
1、教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。） 
2、学生朗读。（边读边整体感知本文的层次结构） 
划分结构： 
学生讨论，教师归纳，板书：段落大意： 
第一部分（1-3段）交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是一次艰苦的旅行。 
第二部分（4-6段）介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。 
第三部分（7—13段）写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。 
第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。 
七、再读课文，理清情节 
本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。 
八、研读课文，合作讨论。 
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