望洞庭湖赠张丞相[52].doc

望洞庭湖赠张丞相
执教者：周雪梅
【知识与技能】
激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，背诵诗歌。
【过程与方法】
学会用赏析写景抒情诗歌的基本方法自主学习诗歌；
【情感、态度与价值观】
批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。
【教学重点】
1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法；
2、对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。
【教学难点】
激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法。
【教学方法】
 自主学习，多媒体辅助教学
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、导入 
同学们，
“诗言志，歌咏情”，诗歌以凝练的笔墨，鲜明的节奏，和谐的音韵，给我们以美的享受，给我们以美的熏陶。作为一个炎黄子孙，只要谈起祖国的诗歌，总会有一种止不住的豪情涌上心头。今天呀，老师邀请同学们去遨游我国古代诗歌的海洋。这节课，老师和同学们一起赏析一位古代隐者的诗歌。
二、走近作者及背景
1、孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园诗派代表诗人之一，与王维并称“王孟”，生活在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游历与于吴越。这首诗是孟浩然写给右丞相张九龄的一首干谒诗。
干谒，顾名思义，古人为求显声扬名或经世致用而求见达官显贵，希望他们能够赏识自己，荐举自己或重用自己。反映这类题材的诗谓之干谒诗。
2、《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733年），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。
三、解读文本
1、初读感知：
①自由朗读
②指名个别读，并评价
③再读，读出节奏、韵味
④指名学生读，听范读
⑤齐读
2、小组合作：
疏通诗歌大意
3、研读文本：
问题1：首联、颔联主要写什么内容？
归纳：写景——登上岳阳楼所看到的波澜壮阔的洞庭湖
问题2：诗的颈联、尾联主要写什么？
归纳：抒情——诗人渴望出仕，施展才华，干一番事业。（主题）
4、诗歌赏析
前面两联写景，即景生情，寓情于景。前面两联写景，即景生情，寓情于景；壮景造势，势涉情思。八月秋高，湖水盛涨，圆圆满满，与岸齐平；远远望去，烟波浩渺，水天一色，浑然一体。“涵”字点明洞庭湖汪洋浩阔，与天相接，吞天吐地，包容万象的恢宏气度，颇似范仲淹《岳阳楼记》的描写。
三、四两句实写洞庭。水汽蒸腾，如烟似雾，仿佛江边湖畔的
沼泽地带，都受到湖水的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁葱
葱。湖水翻江倒海一般澎湃汹涌，稳固如山的岳阳城好像瑟缩不安
地匍伏在它的脚下，显得异常渺小。
诗歌后面四句，转入抒情。“欲济无舟楫”，触景兴怀，就近设喻。诗人面对浩浩湖水，想到自己在野之身，满腹经纶，满面怀壮志，却无人接引，无人知赏，不禁悲从中来，就正如想渡过湖去却没有船只一样。
“端居耻圣明”，意谓在这个伟大光明的太平盛世，自己本该一展宏图，大有可为；现在却是闲居无聊，浪费光阴。诗人心有不甘，气有不平而倍感愧疚，甚至羞于