穿越千年，感悟送别.doc

穿越千年，感悟送别
——初探“送别诗”中的意象与情感
“一师一优课”教学设计
教学篇目
《送友人》
授课教师姓名
罗孟舟
教学思路
整合教学
教学目标
1、知识与技能：学习《送友人》，总结送别诗的意象与情感，提高学生对送别诗的鉴赏能力
2、过程与方法：总结送别诗的相关知识，小组合作探究，学会鉴赏分析意象与情感
3、情感态度与价值观：感受送别诗深厚的文化底蕴
教学重难点
重点：学会鉴赏分析意象与情感
难点：在合作交流中提高学生的诗歌鉴赏能力
教学准备
101教育ppt、微课、学案
教学过程
内 容
一、导入
古时候的人们，要想出行，不会有汽车，也不会有高铁，更不会有飞机，他们有的，只有马、船只或是自己的双腿，这使出门远行成了一件艰难的事，再加上古人通讯极不发达，亲人、朋友离别之后再见渺茫，一去不知多久，再见不知何年，所以人们在离别之际，往往会设酒饯别、折柳相赠，有时还会吟诗话别，因此，离情别绪就成为了古代文人一个永恒的话题。
二、正文讲解
第一部分内容：配乐朗诵
学生自由朗读，注意品味诗中的感情
生示范朗诵，学生进行适当点评
老师范读
学生齐读，明确诗词中“不舍”的感情基调。
第二部分内容：探究诗中的“意象”
1、诗中哪些景、物能传达出作者的情感？为什么？
师点拨：浮云→飘忽不定→牵挂
（学生小组讨论）
生分析，师生归纳总结
山、水 互相依恋 依依惜别
孤蓬
飘忽不定 关切担心
浮云
落日 日落缓缓 依依不舍
班马 萧萧长鸣 无限深情
明确手法
借景抒情、借物抒怀……
明确“意象”的概念
意象就是带有诗人主观情感的客观物象。在诗歌中，作者想要表达自己的感情，又不想直接表达的时候，就会用一些景物、物品等来表达，这些景物、物品，就叫做意象。
第三部分：理解诗意，借助意象，描绘意境
师过渡：有景，有情，有意境，诗歌中的意境能透过诗中的意象浸润出来的，接下来，请同学们插上想象的翅膀，选取诗中的一句或一联诗，借助意象，为其描绘一幅充满意境的画面。
（学生写作、投影展示）
第四部分：观看微课，了解送别诗中的常见离别意象
师过渡：登山则情满于山，观海则意溢于海，景生情，情生景，意象能构造出一幅幅有情有景的画面。在离别诗中还有哪些常见的离别意象呢？我们通过一个老师制作的微课来进行初步了解。
第五部分：初探送别诗中的多样情感
《淮上与友人别》——友人离去时的无限愁绪
《别董大》——对朋友未来的美好祝愿和宽慰
《芙蓉楼送辛渐》——坦陈心志的告白
总结：一样的送别，不一样的情感
（学生小组讨论、师生共同归纳总结）
三、结语
不管是折柳赠别还是长亭饯别，不论是芳草惜别还是日暮伤别，路过首首送别诗，总有一句留在心上，因为它教会我们用一颗真挚善感的心感受世间的离别情……
附教学实录：
教学过程
导入
师：古时候的人们，要想出行，不会有汽车，也不会有高铁，更不会有飞机，他们有的，只有马、船只或是自己的双腿，这使出门远行成了一件艰难的事，再加上古人通讯极不发达，亲人、朋友离别之后再见渺茫，一去不知多久，再见不知何年，所以人们在离别之际，往往会设酒饯别、折柳相赠，有时还会吟诗话别，因此，离情别绪就成为了古代文人一个永恒的话题。先来明确这节课的学习目标。
明确学习目标
1、学习《送友人》，抓住诗中的意象，领悟作者的情感
2、了解送别诗中常见的离别意象
3、初步探究送别诗多样的情感
（生齐读）
师：有了目标，就有了方向。大家准备好了吗？
生：准备好了！
师：我们一起穿越到大唐朝，去看一看李白的《送友人》。
学习《送友人》
1、解诗题
师：同学们，你们从课题中获取了哪些信息？
生1：这是一首送别诗，从“送”字可以看出。
师：你真善于抓住关键字，送别诗中的题目大部分都带有“送”“赠”“别”这样的字眼。
生2：这首诗是李白送友人时所写的。
师：你很善于发现，是李白送友人，李白大家都已经非常熟悉，他文采风流，名满天下，自然朋友也是遍布天下，以前他就写过不少送别诗，比如小学的时候我们就学过他的一首《赠汪伦》，大家还记得吗？
生：记得。
师：我们一起读读它，李白——
生：齐诵《赠汪伦》
2、诵读与品味
师：我们在吟咏中去感受诗歌的魅力，感知诗文的第一步就是去诵读它，接下来，请大家以自己喜欢的方式读一读《送友人》这首诗，并想一想这首诗表达了作者怎样的情感？把自己理解的情感带入朗读。开始吧！
生：自由诵读（配乐）
师：同学们刚刚读得非常投入，谁来试试？其他同学认真听听，待会说说你更加喜欢谁的朗读，可以从字音、节奏、情感等方面稍作点评。（指名朗读，男