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教师个人专业发展工作总结.doc


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教师个人专业发展工作总结.doc历史生成性教学研究工作总结
21世纪是创新的世纪,是尊重个性弘,扬个性的世纪。学校 教学如何培养出具有创新精神的人才适应社会的需要,为社会服 务,这是课程改革与教学改革中的核心取向。叶澜教授提出的生 成性教学恰如其吋,给我们现实教学有巨大的指导意义。
一、 生成性课堂教学的特点及研究目标
生成性课堂教学是在生成性思维指导之下对课堂教学的重新 认识,他强调课堂过程的可变性。生成性的课堂教学具有以下特 征:
1、 课堂的生动可变性。生成性教学强调教师在课堂上充分关 注学生思想动向,及时调整教学思路和教学行为,即重视课堂上 的新生成的资源并给以有效利用,显然生成性教学更能体现学生 的主体地位。
2、 课堂教学的鲜活真实性。师生共同生活的课堂,现实中却 充满着很多不可知性,不可预测性,这是由知识斧异、性格、习 惯不同所决定,人为无法消除的。生成性教学就是正视这种斧异, 展现这种斧异,还原师生学习的本来面目,使课堂呈现师生“原汁 原味”的生活情景。
二、 生成性教学研究的过程及方法
生成性教学的研究有利于新课标的三维目标的真实完成,有 利于学生在课堂上主体地位的落实,也有利于学生后续能力量的 发展。但是面对现实不得不承认,一线教师搞科研存在着很大的 局限性。一是时间紧,日常工作就已经是满负荷或超负荷。二是 理论水平低,在科研方面缺乏引领,很难进行真正的科学研究。 如何使课题研究避免假大空而落到实处,真正服务于教学,推动
历史教学实现它的真正价值,我们课题组努力开展了以下工 作:
(一)利用大量阅读提高理论水平和实践能力。
充分利用网络。信息技术的快速发展为我们的大量阅读新文 章,接受新观念提供了便利。每周的教研活动,我们都有专人负 责来发放从网络上搜集的有关生成性教学研究的优秀文章。大量 的阅读支撑了我们的课堂实践,使得每学期都有教学反思和生成 性教学案例。
购买书籍。一类是关于教育理论,比如首都师范大学出版社 的《新课程教学九辩》,华东师范大学出版社的《教师专业成长途 径》,北京师范大学出版社的《追求理想的教育》、《历史课堂的有 效教学》,福建教育出版社的《什么是真正的教育》,以及一些经 典的外国教育著作,如卢梭的《爱弥儿》,安奈特-L-布鲁肖的《给
教师的101条建议》。虽然这些并非是关于生成性教育理论的专业 书籍,但大量教育类书籍的阅读却扩宽了我们的视野,加深了我 们对于教育内涵的理解,对我们研究生成性教学有很大帮助。一 类是历史专业书籍。要想推动生成教学研究,只有理论和方法的 跟进是远远不够的,没有丰厚的历史专业知识做铺垫,生成性教 学是无源之水,无本之木,不能长久;只有不断丰富自己的专业 知识才能实现课前预设的科学性,课堂上面对新生成才能够有效 引领。
在整个一年来的生成性教学研究中我们对于专业书籍的大量 阅读成为我们进行生成性教学研究的丰厚土壤,使我们的预设更 趋于科学,从而有利于学生的课堂生成,为我们在课堂上面对生 成增强了应对能力。
(二) 计划与追踪,以及总结推动了研究的有序进行。
“凡事预则立,不预则废”。课题研究也是这样,既然是教学研 究就是要突破旧的模式,寻找新的方法,实践新的举措。而每一 步的落实都离不开创新精神,和

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  • 上传人小健
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  • 时间2021-06-22