毫米的认识教案.doc

毫米的认识教案.doc毫米的认识教案
一、故事导入
谈话：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：
“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。它能伸缩，可长 可短，它可以短到只有1厘米；也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天 上去呢！”提间：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、 厘米）引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画 一下1米大约有多长吗？ 1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅 笔的长度该用什么单位呢？
［说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长 度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。同时，孩子们熟悉的神话 人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。］
设疑：（课件演示）红红又间了一个间题：“要是金篩棒缩得比1厘米还短，或者比1 厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？ ”
指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。
一、 回顾再现，以旧引新
课前师生进行“说话接龙”游戏。教师说出一个物体名称，要求学生说出长度（或厚 度）要短（或薄）的物品，引出“测量”概念。
师生回顾已经认识的长度单位（米、厘米），学生说出所知的其他长度单位（毫米、 千米）。
二、 参与活动，学习新知
第一部分：认识毫米
认识毫米
师：估一估这个回形针有多长？（学生估数）把你估的数记在心里，怎样才能知道我们 估得对不对？用厘米做单位实际测量。
（巡视时进行测量方法指导：要用直尺的0刻度线对准测量物体的一端，然后对齐直尺 读出另一端的刻度是多少。）
师：在小组内交流一下你遇到的问题和自己的想法。
（集体交流，测量结果是在2〜3厘米之间。）
师：曲别针比2厘米长一些，比3厘米短一些，也就是说不能用整厘米来表示，怎么办 呢？这就产生了一个比厘米小的长度单位。（课件演示：厘米尺）这是一把厘米尺，为了 便于大家看清楚，把这一段直尺放大了。你能找到1厘米吗？
生1： 0到1之间就1厘米。
师：还有吗？
生2： 4到5之间也是1厘米。
生3： 2到3之间也是1厘米。
师：观察刻度线0〜1之间，你看到了什么？
生4：有短的竖线。
生5：还有长一点的竖线。
生6：有格子。
师：格子的大小怎样？
生（齐）：差不多一样吧，一样大，一样宽。
师：一格一格地指一指。这些刻度线把1厘米的长度平均分成了这样的小格，数一数， 有多少个小格？
生（指着课件一起数）：10个小格。
师：其中这一小格的长度就是1毫米。（课件演示：认识1毫米）
（师与生间答：两小格是多长？ 5小格呢？ 7毫米有几小格？ 10毫米是哪到哪？ 18毫米 呢？）
认识毫米和厘米的关系
师：拿出自己的直尺，找到1厘米，用铅笔尖指着数一数，看1厘米里有几个1毫米？ 生1：都是10小格，就是10呈米。
生2：我知道了 6—7之间也是10毫米。
生3： 1厘米中有10个小格。
生4： 20个小格就是2厘米。
生5： 50毫米就是5厘米。
师：从大家汇报的结果来看，无论哪一段1厘米里都有10个1毫米，说一说你知道了 什么？
生1： 10毫米就是1厘米。
生2： 1厘米是