《如梦令》教学设计[11].doc

《如梦令》教学设计
【教学目标】
新课标指出：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。
1、 读出词的节奏和韵味，能吟出“沉醉”的感觉。
2、 品读字词，想象词中所描绘的画面，并用语言描绘出来。
3、 感悟词人的快乐心情以及对大自然、对美好生活的热爱。
4、掌握学词的方法，激发学生诵读、积累的兴趣。
【教学重点及难点】
“只有入境，才能悟神。”
1、品读字词，想象意境，并能用语言描绘出来。
2、有感情地吟诵这首词，并能吟出“沉醉”的感觉。
【教法与学法】
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。
教法：情境教学法 以读代讲法
学法：读中感悟法 合作探究法
【教学过程】
著名古诗词评论家张中行先生曾说过：阅读古诗词的方法，最重要的是透过语句及意义而唤起诗情，走入诗境。
一、温故导入 ，激发情趣
1、PPT出示《清平乐 村居》词和插图。《清平乐》是我们学过的一首词，谁能为大家吟诵？生吟诵。
2、宋朝著名词人辛弃疾在这首词中描绘了一幅江南农人悠闲美好的田园生活图景。这节课，我们一起走进宋朝的一位女词人，她的这首词向我们讲述了一次难忘而美好的郊游经历。板书《如梦令》
二、反复吟诵，渐入词境
（一）读正音，读通读顺。
1、老师配乐吟诵这首词，请大家认真听每个字的读音 ，体会朗读的节奏，你能从老师的朗读中感受到什么 ？生谈感受。
2、学生自由读词，读准字音，读通句子。
3、两个学生展示读，师生评价正音。
4、强调“兴”的读音。
（二）读停顿，读出节奏。
1、读词的时候如果能读出节奏来（板书：读节奏），就能读的朗朗上口，读出词的美感。比如说，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。来，像这样有停顿，有节奏的大声读。
2、学生自读，揣摩节奏。
3、指名展示，读出节奏。
4、全班齐读，感受节奏。
三、解词义，想象画面。
把一首词读正确，读出节奏只是欣赏词的最基本要求，要想学好一首词，还要了解词的意思，想象词中所描绘的画面。（板书：解词义 想画面）
1、学生自读全词，借助注释，理解词义。
2、借助思维导学图想象词中所描绘的画面，然后在小组合作交流
（溪亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭）
3、汇报交流探究成果。
画面1：“溪亭日暮”
解词意——想画面——理解沉醉（陶醉、酒醉）
画面2：藕花深处
解词意——想画面——发散思维（写莲花词句）
画面3：一滩鸥鹭
解词意——想画面——补充资料（古代女子）
四、悟情感，寻找词眼。
1、同学们听说过画龙点睛这个成语吧。词也有眼睛，我们称为词眼。词眼是一首词中最凝练，最传神，最集中的一个字。这首词的词眼是那个字呢?找一找？（板书：找词眼）
2、学生各抒己见，找词眼，说理由。
3、同学们品出了那么多的字，而且各有各的道理。李清照的词每一首都很精妙，每个字都值得我们去细细地品味。说来说去，这次郊游的经历使李清照深深地沉醉了（圈“醉”字），她陶醉在溪亭日暮美景中，陶醉在藕花深处的清香中，还陶醉在美好的记忆里。一个“醉”字精炼传神的展现了作者的思绪和这首词的精髓。所以这首词的词眼是 （醉）
五、联系背景，对比延伸
1、同学们，你们知道吗，让李清照“沉醉”的