《如梦令》教学设计
教学目标
“藕”，能读出词的节奏韵律，能通过朗读吟诵表达出词人的不同心境。
，通过“读画面，想开去”的方法品读词的意象。
，感受词人的不同心境。
教学重难点
品读词的意象，领悟词的意境。
教学准备
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教学设计
一﹑导入揭题
“藕”。
，一个藕字就是一幅江南水墨图。
宋代女词人李清照误入藕塘，留下这样一首千古绝唱。板书课题。
营造荷塘文化，将学生带入荷塘的诗词意境中，一幅幅江南水墨画牵出一首首荷塘诗,用文化把诗串起来，引学生进入一个色彩缤纷的荷塘情韵里。
二﹑指导读词
，要求读得正确流利，尝试读出词的节奏韵律。
，读出词的节奏韵味。
朗读是古诗文教学的重要目标，教学中我尽量体现读的层次性。首先初读切实指导学生把词读正确通顺，在此基础之上则要求读出诗词特有的节奏韵味，在师生的一唱一和，在老师的熏陶感染下，词的韵味也若山泉般不着痕迹地流淌着。
三﹑感知词意
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：在对话中解读“沉醉”“兴尽”。
古诗文教学重在熏陶﹑积淀。为此，在教学中，对整首词的大意未做实，定位于揣摩大意，引导学生去思辨。例如﹕“沉醉”既可理解为酒醉亦可为美景陶醉，学生很容易揣摩出“沉醉”即词人被美景深深陶醉，若 “沉醉”教学浅尝辄止，那么，学生的思维则被固定僵化。要知道，李清照虽在“女子无才便是德”
的封建社会，但她倍受李格非的宠爱，她会舞弄文墨，亦偶饮酒作诗。那么，“沉醉”是酒醉还是
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