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“我不会”现象的透视及应对(整理稿) ?推荐?收藏 2008 年 10 月 10 日我们彼岸花沙龙组进行了沙龙活动,沙龙的主题:“我不会”现象的透视及应对。针对这一主题我们进行了两方面的话题: ①“我不会”现象的分析; ②针对这些现象能采取的措施。本次沙龙的主持人:钱文琴。主持人:在组织幼儿活动时,我们常常会听到幼儿说:“我不会”。有些幼儿不会是由于难度过大,或未认真学习而导致的真不会,但也有一部分幼儿的“不会”并不是真不会,那么他们是何原因不肯积极投入活动,我们又该如何处理呢? 现在我们先来找找他们为什么要喊“我不会”? 吴玲红:我们班也有很多这样的孩子,特别多的是由于缺乏自信,他们第一次上幼儿园,在幼儿园绘画、剪纸等几乎在家里没有接触过,虽然在老师示范的时候他都认真地学,轮到自己开始活动,就有点怕。茜茜、杰杰都是这样,他们平时和小朋友的交流不多,但做事比较认真、仔细,但一遇到绘画、剪纸就闷在那里,或者独自哭泣,怎么也不愿动手。吴菊芳:“我不会”现象在我班上也时有出现。虽然我们班上的小朋友绝大部分已读过一年小班,但每次喝牛奶时,总有一些幼儿拎着牛奶袋高喊: “老师, 我不会插管子。”画画了,又有幼儿拿着水彩笔迟迟不肯下笔,问他(她)“怎么不画”,他(她)的回答是“我不会画”……有时候,他们是确实不会插吸管、不会画图像,可是当我反复多次手把手地教授与指导后,他们还是一直要嚷嚷“我不会”,叫得我都有点不耐烦了,怎么办?我必须改变策略。通过一段时间的观察, 我发现那些喊“我不会”的幼儿在遇到困难或新的学习内容时,从来没有进行尝试过,他们总会习惯性地向老师发出求助,“老师,我不会呀!”究其原因:一是依赖性强,在家依赖父母,在园依赖老师;二是缺乏自信,缺乏尝试精神。徐红焱:一次美术活动中,我示范讲解做纸板娃娃,幼儿便接二连三地大叫着:“老师,我不会”。很自然我便挨个地去帮助这些幼儿。一个活动,我光指导这些幼儿便忙得不亦乐乎,其余幼儿根本无法顾及。指导得多了,心情就烦躁, 想想为什么现在的孩子动手能力越来越差了……活动结束后,我反复思考:是我的示范讲解不够清楚呢?还是幼儿不感兴趣?为什么有那么多幼儿说“我不会”?幼儿说“我不会”时我应该怎样做? ……一连串的问题令我整夜辗转反侧:幼儿不会时敢对老师说,他们没有错。可是讲解得那么清楚还是不会,是真不会还是假不会呢?其实幼儿对纸板娃娃是感兴趣的,幼儿也不仅是在这次美术活动中叫不会,以前的活动也经常这样。分析:于是,我对这些叫“不会”的幼儿进行逐个分析,这些幼儿中有:( 1)真正不会的。( 2)缺乏信心不敢动手的。( 3) 不假思索有惰性的。( 4)想引起老师注意的。顾国琴:作为教师,当孩子说“我不会”时,我们一定要根据当时的具体情况进行分析,是孩子真的不会,还是其他的原因,也许他需要老师和同伴的关注, 也许是缺乏自信,也许是依赖性在作祟等等。我们一定要深入查询问题的根源, 从保护学生的自尊心做起,关心儿童的内心世界,激发他们的求知欲,为他们创造一个和谐充满魅力的教育教学环境。为什么会出现“我不会”现象呢?原因可能有以下几种:1、确实不会,而说“我不会”。2、效仿而说“我不会”。3、缺乏自信说“我不会”。陈文娟:年龄小的孩子在初学绘画时总爱说:“老师,我不会画”!这些孩子一方面依赖性强,另一方面是缺乏自信心,教师应积