古诗教学《所见》.doc

直接开课，随文写“所”
小朋友们，咱们今天要学习一首古诗，它是清朝诗人袁枚写的。来，读读课题。
“所”是这节课要学舌音。再来拼读拼读。
读得真准，咱们既要读准它，还得写好呢！（出示ppt）。“所”是一个左右结构的字，两边一样宽，要把这个字写得紧凑，得注意其中的穿插笔画，找到了吗？
评价：你找到了这个字的关键笔画，真是个“亮眼睛”。
4、伸出右手食指，咱们一起把它送回田字格的家。（提醒穿插笔画）
5、来，咱们再读读课题。
6、 “所见”就是袁枚在树林里散步时所看见的景象（指着“见”）。
7、再来读读题。
读文识字
大家预习了课文吗？读了几遍？
是呀，读书百遍，其义自见。自己再读读这首古诗吧，注意读准字音。我看哪些孩子的小手指得最认真。
谁愿意来展示展示。
抽生读 其他小朋友要当好小听众，仔细听，他是否读准了带红色拼音小帽的生字。
5、谁来表扬表扬他，哪些带红色拼音小帽的生字读得特别准？
6、一起和这些容易读错的生字娃娃打打招呼，加深印象。
7、这两个翘舌音的生字娃娃就藏在第二、第三行诗中呢，男生读读第二行，女生读读第三行。（哇，放在诗中你们也读得很准）
7、生字长廊中还有很多生字娃娃等着和咱们交朋友呢。自己和他们打打招呼吧。
8、咱们把火车开起来和他们问问好。
9、生字娃娃该回到诗中去了。一起来读读，老师相信大家不仅能读准字音，而且能读得更通顺、流利。
10、真棒！老师也想和大家合作读读，可以吗？我读前两个字，你们读后三个字。（咱们配合得好有默契呀）
11、咱们来比比，男女生谁的合作能力强，男孩子读前两个字，女孩子读后三个字，我读题。
评价：刚才合作读时，咱们不知不觉就读出了古诗的节奏。像这种五言诗，我们要读出前二后三的节奏（一边说一边划出节奏）。
12、请孩子们动动小手，像老师这样给古诗画好节奏。
12、看黑板，一起来读读，注意节奏。
评价：真能干！通过停顿，读出了古诗的韵味。
看图写字
读了古诗，你知道袁枚在树林里看到了谁吗？
（1）预设一：一个小孩
A、在诗中，这个小孩叫——（牧童）
B、一起和他打打招呼，两遍，起。
C、读得真准。
（2）预设二：牧童
A、一起和他打打招呼，两遍，起。
（3）预设三：一个放牛的小孩。
A、对，这个放牛的小孩在诗中叫——牧童
B、一起和他打打招呼，两遍，起。
“牧”是这节课要学习的一个生字（用手指着“牧”）能用我们学过的方法记记它吗？
评价：好办法；能学以致用，真棒。
（1）“牧”在远古时期并不是这样的。当时没有文字，人们就把自己看见的事物用线条画下来，刻在动物的骨头和龟壳上，这就是甲骨文。
仔细观察，它的每个部分像什么？
（4）（左边是一头牛）呀！你真有想象力。我也发现了，这是牛角呢！（指着牛角处）
（5）右边像什么呢？
（6）那“牧”就指一个人手拿鞭子或树枝放——牛，放——羊，放——马。
对，放牛、放羊、放马，放大型的动物都可以叫做放牧。
（7）经过很多年的演变，“牧”变成了这样，（指着“牧”），左边的牛变成了牛字旁，右边这只拿着鞭子的手就变成了反文旁。要写好这个字得压线笔，找到了吗？
（8）“牧”和“所”一样，都是左右两边一样宽。
4、（1）“童”也是这节课要学习的生字，上面