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教师专业化成长读书心得
邵原一中 于利霞
暑假读了《教师专业化的理论与实践》、和《新课程中教师行为的变化》两本书，有很多感受，下面是我个人对于教师专业化发展的观点和认识
一．具备五个品质：合作、思考、研究、实践、执著
合作：这是现代人必备的基本素质，培养学生的合作精神关键是教师要学会合作。新课程计划的实施，新教材的推行，新课程理念的逐步渗入，不同学科的相互融合、以及与现代信息技术的整合等等这些都要求教师间彼此合作；教育是一个系统工程，需要社会、学校、家庭等多方面相互合作，在这个系统工程的运行过程中，教师要与家长合作，以形成教育合力；教师要与学生合作，以形成民主、平等、和谐的师生关系；教师要与媒体合作，以赢得最佳的教育效果，要与外界合作，以获得最优的教育资源。
思考：关注教师的专业发展、以反思和校本培训为特点的在岗培训已经成为国际教师教育的趋势，其中，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。”专家认为：没有反思的经验是狭隘的经验，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。经验十反思＝成长已成为教师专业成长的公式。
研究：“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师既是课程的消费者，也是课程的开发者和设计者，这就要求教师应以研究者的身份进行教学实践；不同的学生也需要教师创造性地进行教育，这也需要教师具备较浓的科研意识；还有，教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。所以，教育科研是教师使自己逐步由“经验型”向“科研型”，由“教书匠型”向“专家型”转化的孵化器。通过研究，我们才能转变教育思想，构建新的教育理念。
实践：实践是教师发展的基础和生命，反思与实践是一组相辅相成的关系，教育教学实践是反思的平台，反思又是实践新的教育教学理念的桥梁。我们对教育问题的思考与研究只有回置于实践当中，才会体现出思考的价值，这样的反思才是有价值的反思，这样的研究才是有生命力的研究；反之，教育教学实践，也是反思与研究的航灯，我们应该反思什么、朝哪个方向研究，都应该以教育教学实践为基点，以提高教育教学的效率为根本。
严谨：严谨是一种科学的工作态度，是达成目标的保障。所谓教育无小事，事事皆育人；教师无小节，节节皆楷模。我们应以一种严谨的态度传承人类文化，启迪学生智慧，它不是刻板和单调，而是一种认真、执著的精神，它不是教师的师道尊严，也不是对学生的斤斤计较，而是神圣地对待教育教学过程中的任何一件小事，它不是冲动、随意责罚，而是追求完美，考虑周全，计划完善的一种工作态度。
二．做到五个学会：学会等待与分享、学会沟通与宽容、学会选择与放弃、学会学习与总结、学会传承与创新
学会等待与分享：等待，是用发展的眼光看学生，用从容的心态对工作——不急于求成、不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就收到立竿见影的效果。当我们学会用等待的心情看学生时，我们就能对学生少一点苛责、失望和冷漠，多一份理解、信心和亲切。分享，是展示，不是灌输；是引领，而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。学会分享，是要学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会用儿童的眼光看世界；也是努力学会一种新的表达方式和学会用欣赏的眼光看他人。