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一个都不能少
班主任教育的目标是让所有的学生得到进步和提高， 但学生在成
长过程中，往往会分化成诸多不同的层次，出现现进与后进的差别， 智力因素固然起着重要作用，但非智力因素同样不可忽视。
故而，我做班主任在培养优秀生的同时，更注重研究后进生的行 成特点、表现形式，重视做好后进生的转化工作。做好这一工作，从 个体意义上说，是帮助后进生扫除思想、行为和习惯上的障碍，赶上 队伍，在人生道路上重塑自我。从整体意义上说，是使集体形成的更 好，更有利于班级的教学和管理的进行， 最根本的一点是有利于培养 有理想、有道德、有文化、有纪律、有创新的“五有”新人，班主任 促进后进生转化工作的意义，可谓重大而深远。
--题记
让爱融化冰雪
教育是一项充满情感的事业，没有爱就没有教育。对后进生的 爱，是做好它们转化工作的重要前提。小学生正处于长身体、长知识 的黄金时期他们尽力充沛，活泼好动，充满幻想，喜爱模仿。但是后 进生还有自身的特点，他们的自尊心和自卑感交织在一起， 思想和行 为常处在矛盾之中，对家长、教师、同学有疑虑心理和对立情绪；对 学习有畏难情绪；对前途失去信心，甚至有破罐子破摔的想法。这就 需要做班主任的对他们的学习生活特别在思想上多给予关心和照顾，
是他们感到师长的慈爱和关怀，从而最大可能地消除师生之间的隔膜 与对立情绪，培养良好的师生感情。
在与后进生沟通的过程中，首先一定注意做到：说话内容要做到 有的放矢，语言平和，严肃但不严厉，更不要伤害其自尊心，而要晓 之以情，动之以理；其次，要掌握和后进生谈话的度，充分考虑到后 进生的认知水平和个性特点，不能操之过急，引进重炮轰击，否则超 出他们的接受能力而事与愿违。第三，抓住其情绪变化，循序渐进， 以达到教育者和被教育者之间的心理相容。 只有这样，转化工作方能 做到得心应手，游刃有余。
大量事实证明，只有使学生感到家庭的理解、学校的温暖、班主 任的关怀、同学的友情时，才能逐步消除他们对家长，老师的戒备乃 至仇视心理，才会敞开心扉，接受班主任的教育和帮助，最终达到良 好的转化效果。
闪光照亮前程
后进生并非一无所长，他们也有优秀的方面，做班主任的应扬起 长，避其短，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变 自己后进状态的信心和勇气。当在学习生活中发现后进生偶尔表现出 来的积极思想和好的行为以及他们的某些特长， 班主任应及时抓住黄 金闪光点加以表扬，最终使其走向成功，找到了后进生的闪光点就是 找到了转化他们的良好契机。因此，找到闪光点是转化后进生的关键。 当发现了后进生身上的闪光点，应及时表扬和肯定，甚至“拔高”他
们取得的点滴成绩，爱护和培养他们所表现出来的特长幼苗， 以激发 他们转化的内部动因，满足他们要求抚爱和渴求尊重的心理需要。
后进生与尖子生相比，往往缺乏学习动力，学习目标不明确，不 能把精力真正投入到学习中去。给人的印象是学习上疲于应付；做事 缺乏意志力；对知识缺乏理解，记忆力差，分析综合能力差；自控能 力差，并有违纪现象发生。但实际上并非如此，在他们身上还隐藏着 许多可贵的尖子生不具备的东西，大多数老师认为只要教育得法，绝 大多数差生的学习成绩都会取得较大的进步。
首先，班主任要明白后进生的智力并不差，也有发展的潜能。在 学习方面，后进生接受新知识的能力与尖