小学数学教师教学随笔.docx

小学数学教师教学随笔
数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并 且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮 作准备。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。 以下是我的两
点总结：
一、用悬念导入，激发学习兴趣
数学教学要紧密联系学生的生活实际， 从学生的生活经验和已有知识出发，创设 各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以 及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能 吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境， 以此来吸引
学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。
例如：在讲授一节新知时，我这样设计新课导入，在教学“能被 3整除的 数的特征”时，老师先写出一个数321”，问学生这个数能不能被3"整除，经过计 算后，学生回答：“能！ ”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算 一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算， 能不能迅速判断出哪些数能被 3整除，哪些数不能被3整除但老师对学生所报 的多位数都能快速准确地判断能否被 3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师 进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被 3整除吗？” 学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、培养师生情感，使其亲师信道
古人云：“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂 环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发
展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学
生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让