揠苗助长教学案例 教案教学设计.docx

揠苗助长教学案例_教案教学设计报苗助长教学案例
本文是关于搜苗助长教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
我认为作为教师教育的目的是学生学会学习， 真正的课堂应该让学生成为主 人，让学生的自主学习能力得到提高。
近年来，我也在学生的自主学习上狠下功夫，将学生获取学习方法作为培养 学生学习的一个突破口。《搜苗助长》是我的一个教学片断。
一、理解感悟
1、种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很焦急？请学生带着问题
默读第1自然段，标画出有关词句。
自由交流：
生：“盼望”是希望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到 田边去看”。
师：你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？（生读）生：“天天” 也能看出农夫很心急。
师：农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高，到底长高了没有？（长高了）农夫 为什么觉得一点也没有长高呢？（太着急了）读一读。
生：从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心
急。（师板书：焦急）
师：你试着读一读，好吗？谁再来读？（指名朗读）说说你仿佛看到了农夫 怎样？仿佛还听到了什么？（齐读第一自然段）
2、农夫究竟想到了什么好办法呢？读一读第 2自然段。思考：你觉得他这 个方法怎么样？
生：农夫把禾苗拔高了。生：农夫干了一天，筋疲力竭。（板书：筋疲力尽） 怎么体会到的呢？
生：从“终于”、“急忙”可以看出农夫急切、兴奋的心情。
生：想着禾苗马上要长高，心里高兴。
师：带着这种心情读一读。（指名读）
同桌之间练习朗读，看看谁读得好？（指导朗读）
3．在第三自然段里，农夫又有哪些表现呢？
学生朗读课文（喘气、很累的样子）
4．农夫这样心急，结果怎样呢？谁来读一读最后一个自然段？
学生读后交流：禾苗枯死了。
师：为什么禾苗都枯死了？儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么？
生：我会对农夫说： ‘‘你这样做是不对的，禾苗要慢慢地长大，是你把禾
苗害死的，以后可千万别这样心急了。
是啊！如果急于求成，不但办不好事，而且会受到惩罚的。 （教师相机引导
理解寓意：做事要遵循规律，不能急于求成）在我们的生活中，你看到过“揠苗
助长”这样的事吗？（生自由交流）
在教学的整个过程中， 我关注了学生获取知识的过程。 每个词语的理解不是
来自于老师的讲解， 而是学生自己的理解和体会。 教师不仅强调了学习方法的运
用，而且也强调了方法的积累。
所以，这节课我有以下几点感悟。
感悟一、抓词品句，插上想象的翅膀
帮助孩子们学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性， 引导儿童在深切
的感受中领会寓意。 所以本课教学中， 利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑
而又发人深思的形象，如抓“盼望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好
像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”体会农夫的
“傻”。期间融入“焦”字及给“焦急”换词语的教学，使学生体会寓意，又进
行字词的积累。 同时十分注重对学生思维的发散训练， 因为寓言故事留有丰富的
想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：种田人看着拔高的
禾苗，，（）地想（）。教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对
爸爸说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事
的领悟、见解，说出故事所