“快乐读书屋”享受读书快乐.pdf

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‘‘快乐读书屋
享受读书快乐
郝跃军
黑龙江省青冈县教师进修学校,黑龙江青冈
打开教科版义务教育课程标准小学语文实验教材,我书。
们会发现这套教材将阅读版块改为主体课文和快乐读书屋。快乐读书屋所选的阅读材料是围绕单元主题选编的,
这个改动体现了教育思想的根本性改变。第二、三学段阅这些课文是对主体课文的补充、丰富和拓展,一般来说都
读版块由主体课文、快乐读书屋、选读课文和“阅读资源”是比较浅显的,无论是语言文字,还是思想内容都与学生
共同构成了语文阅读教学体系,共同担负着培养学生独立的实际水平相近,因而也是容易理解的。“文前提示”除
阅读能力,养成良好阅读习惯的任务。“快乐读书屋”,是了激发学生的阅读兴趣外,着重对课文的主旨和阅读方法、
围绕单元主题设计的独立或半独立的阅读园地,是对主体语文实践的拓展给予提纲挈领性的导向。因此,教师在教
课文的补充、丰富和拓展。作为阅读教学的载体之一, 学策略的运用上,必须凭借“文前提示”引导学生自主学
“快乐读书屋”旨在扩大学生的阅读范围,开阔视野,使他习课文,引导学生理解、感悟和体验,鼓励学生质疑问难,
们感受到读书的快乐,进一步巩固和加强读的训练,巩固对学生理解不了或者理解不准确的地方,给予必要的指点,
和运用有关阅读方法,激发学生的阅读兴趣,扩大学生的让学生自悟其理,重点探究以及拓展延伸,做到“自读为
阅读范围,培养学生自觉进行阅读的好习惯,逐步提高学主,略而不简,教略学丰。”以求最大限度地扩张课文、拓
生独立阅读和略读能力。展课文,促进学生语文综合素养的形成和发展,使他们感
“教是为了不需要教”。快乐读书屋正是在教师的指导受到读书的快乐。
下,为学生形成独立阅读能力而架设的“桥梁”。教学时必
棼·重视阅读方法指导
须充分发挥它的“桥梁”作用,体现它由此及彼的“过渡”
特点。简言之,就是让学生逐步学会自己读书的本领,让学生读书,往往只是粗略地读一遍,了解了文章的大
他们在阅读实践中,形成独立阅读能力和略读能力。从这致情节,就认为读懂了,不会有条理地一步一步深入学习。
个意义上说,研究和探索快乐读书屋的教学,对于践行课所以快乐读书屋的教学要重视阅读方法的指导,引导学生
标精神、透彻理解编排体系、准确制定教学目标、科学实运用在单元主体课文中学到的一些基本的阅读方法去学快
施教学策略、提高阅读教学效益,促进学生语文素养的提乐读书屋的课文,帮助学生掌握阅读方法和步骤,养成认
高,具有重要的现实意义。所以,在“快乐读书屋”的教真阅读的习惯。教师只对学习进行组织及点到为止的引导,
学时,我采取了以下策略: 摆正自己的位置,处理好课堂中“放手”与“辅导”的关
系,该放手时就放手,让学生摸着石头过河,在游泳中学
一、着眼自学能力的培养
游泳。在通常的情况下,可先引导学生通读一遍,粗略把
任何一种能力,都是在不断实践中形成的,离开了实握文章的大概内容,对整篇课文有一个总的了解,形成一
践,就谈不上什么能力。快乐读书屋的教学任务,就是使个初步的整体印象;再分段细读,理清文章的基本脉络,
学生把课文读懂,培养学生的阅读能力。因此,快乐读书了解文章的大体结构,同时引导学生体会、品味好词佳