中班班级整体环境创设方案.docx

中班级整体环境创设方案
班级环境创设的背景：
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促 进幼儿个性发展方面，越来越引起老师的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重 要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。 ”可见，幼儿 园环境对日常教育活动起着重要的作用。 在环境创设的过程中，体现幼儿与教师 合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性 不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。
班级环境创设的设计意图：
本学期，我们班要充分利用空间，依托主题与园本特色，以幼儿的参与为 主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象， 让幼儿在其中受到美的熏陶，幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。 因为
幼儿环境对幼儿产生着潜移默化的影响， 所以应做到让幼儿自己说美。因此，幼 儿园环境的创设是实现教育目标的重要途径。 在创设过程中，应注重教育性、参 与性，结合幼儿的已有水平、兴趣爱好和年龄特点，将知识与情感融于一体，达 到良好的效果。实践中，我们以理解和尊重每一个幼儿为前提，关注他们的需要， 积极为幼儿的生活和学习创设良好的环境。
班级环境创设的目标：
结合我班的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、幼儿作品展示 环境以及家长园地四个方面来创设班级环境， 从孩子的角度来考虑，尽可能的提 供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。
班级环境创设的准备：
1、经验准备：了解餐桌礼仪文化，会粘贴、绘画等美工技能。
2、物资准备：美工材料；豆类、蔬菜类等一些食物的实物；厨具、餐具等等。
班级环境创设的实施过程：
一、主题环境的创设
主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。 如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计 者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作， 亲身体验，这有利于拓展和 激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲， 从而取
到事半功倍的教育效果。
主题环境是根据我们教学主题的实施而变化的。 在每一个主题开始时，老师、 孩子、家长都会一起收集资料，我们将根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料 布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。
在活动中，我们也会把孩子的作品，如绘画、折纸、手工装饰等，孩子们的 一些操作性活动的精彩照片布置在主题墙面上让幼儿交流、 学习，这样不仅促进
了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让 孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时， 也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。
我根据我班的实际情况，以教室门口为切入点，沿着教室四周进行环状设置， 目的在于把各主题教学的内容分批展现在孩子的眼前， 如：教室中间大墙设置了 4月份“小饭桌”主题教学的主题展示墙；右边是 3月份主题教学的回顾展 示墙。主题墙饰将分阶段的呈现主题背景墙上，而不是一次性将三个子主题全部 呈现在一面墙上。
二、班级活动区角环境的创设
本学期准备开展六个区域角：“快乐阅读吧”、“小建筑师”、“宝贝创意屋”、 “梦幻剧场”、“探索乐